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新北市柑園國小 學習共同體 班級教學現場

新北市柑園國小 學習共同體 班級教學現場. 報告者：黃國鏘 校長 黃崇哲 老師. 從教室出發： 空間的改變： 同儕的對話：. 傳統小組的分法： 學生空間擁擠 老師較難走入小組間. ㄇ字形分法： 中間空地的充份利用 容易下台和同學互動. 科任老師怎麼說？. 英文老師：秀梅老師. 社會及綜合活動老師：靖梨老師. 學生怎麼說：. 浚祺同學. 安潔同學. 宗承同學. 瓊慧同學. 自然課分組表演. 綜合活動課（現場實錄）. 自然課 自製樂器. 彈性課 製作 聖誕花圈. 國語課教學觀摩 國語領域輔導團 歐陽素鶯老師.

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新北市柑園國小 學習共同體 班級教學現場

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Presentation Transcript

  1. 新北市柑園國小學習共同體 班級教學現場 報告者：黃國鏘 校長 黃崇哲 老師

  2. 從教室出發：空間的改變：同儕的對話：

  3. 傳統小組的分法： 學生空間擁擠 老師較難走入小組間 ㄇ字形分法： 中間空地的充份利用 容易下台和同學互動

  4. 科任老師怎麼說？ 英文老師：秀梅老師 社會及綜合活動老師：靖梨老師

  5. 學生怎麼說： 浚祺同學 安潔同學 宗承同學 瓊慧同學

  6. 自然課分組表演 綜合活動課（現場實錄）

  7. 自然課 自製樂器

  8. 彈性課 製作 聖誕花圈

  9. 國語課教學觀摩 國語領域輔導團 歐陽素鶯老師

  10. 學習共同體（優點） • 四人小組（隨機），人數恰恰好，有利於活動的進行 較少有旁觀者 • 上課參與度的提升 • 組間教學相長，共同學習，聆聽度提升 • 小組討論熱絡，共同發表壓力較小 • 空間的改變影響教學策略 • 同學間感情增加，空間充份利用

  11. 學習共同體（困境） • 針對議題設計，無法全面實施 • 隨機分組，同學有預設立場 • 若分組討論時間不足的情況下，聆聽度下降 • 部分同學藉著座位安排而較易聊天 • 書寫減少，記憶過於短暫 • 避免同學產生依賴性

  12. 感謝聆聽敬請指教

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