1 / 26

PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN. OLEH Bornok Sinaga. FILSAFAT. NATURALISTIK (Pertambahan Umur). BEHAVIORISTIK (Kertas Putih). KOGNITIVISTIK (Punya Potensi). KONSTRUKTIVISTIK. TEORI. KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL. KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL. TEORI. TEORI. TEORI. TEORI

rock
Download Presentation

PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN OLEH Bornok Sinaga

  2. FILSAFAT NATURALISTIK (Pertambahan Umur) BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) KONSTRUKTIVISTIK TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL TEORI TEORI TEORI

  3. TEORI PEMBELAJARAN Mangan TEORI PEMBELAJARAN Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA TEORI PEMBELAJARAN TEORI PEMBELAJARAN

  4. MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL ASIMILASI STRUKTUR MENTAL STRUKTUR INFORMASI Proses Penyerapan d d MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL AKOMODASI STRUKTUR INFORMASI RUBAH STRUKTUR MENTAL Proses Penyerapan d d REFRESENTASI PEMBENTUKANPENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET

  5. PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MASALAH KOMPLEKS STRUKTUR MENTAL TKA TKP PERALIHAN PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUTTEORI VYGOTSKY

  6. MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDU Real World PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING MASALAH KOMPLEKS KONTEKSTUAL STRUKTUR MENTAL penyerapan TKA TKA TKP ASIMILASI atau AKOMODASI SECARA INDIVIDUAL REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY

  7. Pengertian Model Pembelajaran • Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

  8. MODEL PEMBELAJARAN Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI) Direct Instruction (DI) Empat Ciri Utama Model Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan (Required Classroom Structures) Rasional Teoretik (Coherent Theoritical Rationale) Dampak Pembelajaran (Intended Learning Outcomes) Perilaku Guru yang Diharapkan (Required Teacher Behaviors)

  9. Ciri dan Komponen UtamaModel Pembelajaran • KOMPONEN UTAMA • MODEL PEMBELAJARAN • Sintaks • Sistem Sosial • Prinsip Reaksi Pengelolaan • Sistem Pendukung • Dampak Instruksional dan • Pengiring • CIRI UTAMA MODEL • PEMBELAJARAN • Rasional Teoretik • Outcomes Learning Intended • Perilaku Mengajar Guru • Lingkungan Belajar • dan Sistem Pengelolaan

  10. BIDANG ILMU MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL KARAKTERISTIK KARAKTERISTIK KARAKTERISTIK TUJUAN TUJUAN TUJUAN DAMPAK INSTRUKSIONAL SISTEM SOSIAL PRINSIP REAKSI SISTEM PENDUKUNG SINTAKSIS MODEL PEMBELAJARAN

  11. MENGENAL MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Perilaku Mengajar Guru • Toleransi Terhadap • Keberagaman • Perancang Masalah Autentik • Pemberi Scaffolding • Fasilitator • Motivator dan Mediator • Pemecahan Masalah • Mendorong Kel. Belajar • Berbasis Inquiri Landasan Teoritik • Pand. Kognitivistik • Pand. Konstruktivis • Teori Piaget • Teori Bruner • Teori Vygotsky • Teori Dewey CIRI UTAMA MODEL PBI Dampak Isturksional dan Pengiring • Kemampuan Berpikir • Tingkat Tinggi • Ketrampilan Akademik • Ketrampilan Inquiri • Ketrampilan • Berkolaborasi • Tentative Keilmuan Lingkungan Belajar • Flexible (luar atau • dalam kelas) • Demokrasi • Sumber Belajar • yang Memadai • Fasilitas yang • Cukup Memadai • Kolaboratif dan Koperatif • Kebebasan Berpikir direaliasikan Bruner

  12. KOMPONEN MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Prinsip Reaksi Pengelolaan • Pembelajaran berfokus • pada mahasiswa, dosen sebagai • MITRA PEMBELAJARAN • pemberi scaffolding • Fasilitator • motivator dan mediator dlm • pemecahan masalah • Mendorong kel. Belajar • berbasis inquiri SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu: • Orientasi mahasiswa Kepada • Masalah • Mengorganisasi Siswa • Belajar • Membimbing Penyelidikan • secara Individu/Kelompok • Mengembangkan dan • Menyajikan Hasil Kerja • Menganalisis dan • Mengevaluasi • Pemecahan masalah KOMPONEN MODEL PBI Dampak Isturksional dan Pengiring • Kemampuan Berpikir • Tingkat Tinggi • Ketrampilan Akademik • Ketrampilan Inquiri • Ketrampilan • Berkolaborasi SISTEM PENDUKUNG • BUKU MODEL • RENCANA PEMBELAJARAN • BUKU PETUNJUK GURU • BUKU SISWA • LAS • ASSESMENT AUTENTIK Sistem Sosial • Flexible (luar atau • dalam kelas) • Demokrasi • Komunikasi • transaksional • Kolaboratif dan • koperatif • Toleransi terhadap • Keberagaman

  13. Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN • Sintaks • Sistem Sosial • Prinsip Reaksi Pengelolaan • Sistem Pendukung • Dampak Instruksional dan Pengiring • RENCANA • PEMBELAJARAN • Kompetensi • Materi Pokok • Perangkat dan Media Pembelajaran • Skenario Pembelajaran • Produk/Penilaian • Kognitif • Afektif • Psikomotor

  14. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran adalahpersiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka Kompetensi Materi KOMPONEN RPP Model, Strategi, Metode Media dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian

  15. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR • Tes • Non Tes • Teknik dan Jenis Penilaian PENILAIAN • Penilaian Proses & • Hasil Belajar

  16. Terima Kasih

  17. KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Sehimp Kecakapan Minimal Kecakapan diri, kecakapan berpikir, kecakapan sosial, kecakapan akademik 2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku STANDAR KOMPETENSI 1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD 2. Rumusan KD mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI 1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator. 2. Setiap indikator dapat diukur 3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia 4. Rumusan indikator mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 5. Ketercapaian serangkaian indikator menggambarkan ketercapaian KD 6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak INDIKATOR

  18. LANJUTAN SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi. KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup). MATERI KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

  19. LANJUTAN Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi. MODEL STRATEGI METODE Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja. Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar

  20. LANJUTAN Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Menarik perhatian dan minat siswa Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi. Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

  21. LANJUTAN Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran SKENARIO PEMBELAJARAN Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran Skenario pembelajaran memuat aktivitasguru mengecek pemahaman siswa

  22. LANJUTAN Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi. Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor PENILAIAN Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan WAKTU Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran

  23. KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAMPELAKSANAAN PEMBELAJARAN • Kesiapan Belajar Siswa • Appersepsi • Informasi Kompetensi KEGIATAN AWAL • Penerapan sintaksis model • Sistem Sosial • Prinsip Reaksi Pengelolaan • Pemanfaatan Sistem Pendukung • Dampak Instruksional PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KEGIATAN INTI • Refleksi • Merangkum • Evaluasi/Pemberian Tugas PENUTUP

More Related