Pubertät und Adoleszenz (das Jugendalter)

1. Pubertät und Adoleszenz (das Jugendalter) Wie aus Kindern Erwachsene werden

2. Pubertät und Adoleszenz • Eine kritische Lebensphase? • Ein mehrere Jahre anhaltender Ausnahmezustand? • Eine Entwicklungsstörung? • Eine „normale Psychose“ (Lempp, 1984) • Oder schlicht und einfach: eine Transition (wie viele andere Transitionen im Laufe eines Menschenlebens), nämlich der Übergang zwischen Kindheit und Erwachsenenalter? • Beim weiblichen Geschlecht von ca. 12-17 Jahren, beim männlichen von ca. 14-19 Jahren (früherer, genetisch gesteuerter Beginn beim Mädchen und frühere Beendigung!) • Die zeitliche Abgrenzung von Pubertät und Adoleszenz ist relativ willkürlich

3. Zeitliche Abgrenzung von Pubertät und Adoleszenz (s. Kasten 1999, S. 15)

4. Entwicklungsaufgaben (Begriffsklärung!) während der Pubertät und Adoleszenz • Akzeptanz des eigenen Körpers (unterschiedliche weibliche + männliche Schönheitsideale = zuweilen eine Bürde) • Aneignung der Geschlechtsrolle • Ablösung von den Eltern • Aufnahme von intimeren Partnerbeziehungen • Aufbau eines realistischen Selbstkonzepts • Aufbau von Plänen und Perspektiven • Aufbau von Wertorientierungen

5. Pubertät und Adoleszenz • Ein komplexer, vielschichtiger, ganzheitlicher Prozess, an dem zumindest die folgenden Faktorenbündel beteiligt sind: • Psychische (kognitive, sozial-kognitive, emotionale, motivationale, verhaltensbezogene) Faktoren • Soziale (kulturelle, ethnische, weltanschauliche, sozioökonomische, erziehungsbedingte) Faktoren • Körperliche (physische, genetische, hormonelle, neurophysiologische) Faktoren • Wichtig: Der werdende Jugendliche gestaltet, sozusagen als Ko-Produzent, seine eigene Entwicklung aktiv (wenn auch nicht immer bewusst und intendiert) mit

6. Körperliche Veränderungen • beginnen bei den Mädchen früher und sind bei den Jungen umfangreicher – verantwortlich dafür sind die Geschlechtschromosomen XY und XX (unpaariges GH = kompliziertere Entwicklung beim Jungen? Androgen-unempfindlichkeit und die Folgen!) • Hormonell: Testosteron und Östrogen bewirken, dass sich der Körper in der Pubertät entweder typisch männlich oder typisch weiblich entwickelt. • An Fällen von Testosteron-Unempfindlichkeit lässt sich zeigen, dass das Urgeschlecht weiblich ist • Physisch: Ausreifung der primären und sekundären Geschlechtsmerkmale • Neurophysiologisch (Gehirn): Vollständiger Umbau, neuronale Neuverschaltungen und synaptische Neuvernetzungen – aus einem Pentium-Prozessor wird ein moderner Dual core-Prozessor • Phänomen der Akzeleration und ihre Ursachen (Ernährung, Reizüberflutung)

7. Körperliche Veränderungen (2) • Physische Kraft: Stärkeres und schnelleres Muskelwachstum bei den Jungen • Grob- u. Feinmotorik: Vorübergehende Unsicherheiten bei Jungen und Mädchen • Gehirnwachstum bei Mädchen früher abgeschlossen, bei Jungen dauert die Hemisphärenlateralisation an • Geschlechtshormone und die Folgen: bei Mädchen die erste Regelblutung (der Eintritt der Menarche hängt vom Körpergewicht/Körperfett-anteil) ab, bei Jungen der erste Samenerguss • Unterschiedliches elterliches Verhalten! • Mädchen klagen häufiger über körperliche Beschwerden während der gesamten Pubertät (größere Sensibilität für körpereigene Phänomene?)

8. Gehirnentwicklung • Myelinisierung (Markscheidenreifung) der Nervenbahnen (Geschwindigkeit der Signalübertragung wird erhöht) • In der Folge: Zunahme der weißen Substanz (Insgesamt der Nervenfasern) und Abnahme der grauen Substanz (Insgesamt der Zellkörper) • Synapsendichte im präfrontalen Kortex (Stirnhirn) nimmt zu (in dem die Steuerungs-, Koordinations- und Regulationsfunktionen lokalisiert sind) • Parallel dazu spielt sich eine Reduktion der Synapsendichte in anderen Hirnregionen ab

9. Gehirnentwicklung (2) • Das ermöglicht insgesamt eine erhöhte Effizienz und Feinabstimmung der neuronalen Prozessen • Zunahme des (vorübergehenden) Verlustes grauer Substanz mit dem Einsetzen der Pubertät • Prosaisch könnte man sagen: Durch die schnellere Reizweiterleitung und die zahlreichen Neuvernetzungen (auch zwischen weit voneinander entfernten Nervenzellregionen) wird das Gehirn in seiner Funktionalität optimiert. Auch wenn dabei ein paar Millionen Nervenzellen, die kaum benutzt worden waren, auf der Strecke bleiben…

10. Psychische (kognitive, emotionale) Faktoren • Ingesamt betrachtet kann man durchaus von einem vorübergehenden, intervallhaft auftretenden psychischen De-Rangiertsein, einem kognitiven Tohuwabohu und einem emotionalen Chaos sprechen, • Zustände, die jedoch schlussendlich zu einem höheren, in sich konsolidierten Entwicklungsniveau führen

11. Kognitive Veränderungen während der Pubertät und Adoleszenz • Jungen wie Mädchen klettern von der Stufe des konkret-operationalen Denkens auf die Stufe des formal-operationalen Denkens • Voraussetzung dafür sind (genetisch gesteuerte) Reifungsprozesse im präfrontalen Kortex • Sie verabschieden sich ganz allmählich vom anschauungsgebundenen Denken • Und lernen es Denkoperationen abstrakt, nur unter Rückgriff auf Zeichen, Symbole und Begriffe, auszuführen • Wenn sie die Stufe des formal-operationalen Denkens erreicht haben, können sie hypothetisch-deduktiv vorgehen, d. h. sich mit den Konsequenzen einer vorangehend aufgestellten theoretischen Annahme (Hypothese) beschäftigen. • Dies entspricht der höchsten Form des logischen Denkens. Ihr Denken stützt sich jetzt vorwiegend auf verbale bzw. symbolische Elemente und nicht mehr auf anschauliche Gegenstände und Ereignisse.

12. Kognitive Veränderungen während der Pubertät und Adoleszenz – Jugendliche lernen • kognitive Operationen nur abstrakt, unter Rückgriff auf Zeichen und Symbole - durchzuführen. • Sie verstehen mathematische Beweisführungen und die Begriffe analytische Wahrheit und logische Notwendigkeit. • Sie lernen Hypothesen geleitet zu denken (gesetzt der Fall: was wäre dann?) ! • Sie lernen deduktiv zu denken (ohne sich auf konkrete Kontexte beziehen zu müssen) und logische Schlussfolgerungen aus Prämissen zu ziehen. • Sie verstehen, dass mehrere Faktoren am Zustandekommen eines Effekts beteiligt sein können. • Sie lernen es Variablen zu isolieren und zu kontrollieren.

13. Kognitive Veränderungen während der Pubertät und Adoleszenz • Das Arbeitsgedächtnis nimmt an Umfang zu • Die Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit steigt an bis zum 16. Lebensjahr und flacht dann wieder etwas ab • Impulse können wirksamer gehemmt und reguliert werden • Exekutive Funktionen werden effizienter • Intelligente Problemlösungsstrategien werden immer häufiger eingesetzt • Der Umfang und der Organisiertheitsgrad des Wissens nehmen zu

14. Kognitive Veränderungen während der Pubertät und Adoleszenz (2) • Zunahme der Leistung in Intelligenztests (abstraktes Denken nimmt zu, mehr Aspekte eines Problems werden berücksichtigt) • „Bildungsfreie“ Leistungen steigen, bildungsabhängige sinken eher • Enormer Wissenszuwachs in Bereichen, die den Jugendlichen interessieren

15. Kognitive und sozial-kognitive Veränderungen während der Pubertät und Adoleszenz • Die anfänglich nur beschränkt vorhandene Fähigkeit zu dezentrieren und der damit verbundene relative Egozentrismus wandeln sich allmählich zum • Relativismus (genereller Zweifel an der Möglichkeit zu absoluter Erkenntnis) • Verbunden damit kann es zum Skeptizismus und Dogmatismus kommen • Im Bereich der Entwicklung des moralischen, wertbezogenen Denkens: moralischer Relativismus

16. Sozial-kognitive Veränderungen • Ausdifferenzierung des Selbstkonzepts (Komponenten) – Aufbau und Ausbau der persönlichen Identität • Als Selbstkonzept bezeichnet man das Insgesamt der Kognitionen und Emotionen eines Menschen, die sich auf die eigene persönliche Identität zentrieren, also die Gedanken und Gefühle, die bei der Beantwortung der Frage »Wer bin ich?« entstehen. Das Selbstkonzept entspricht also schlussendlich dem Bild, das man von sich selbst hat. • Männliche Sachorientierung vs. Weibliche Personorien-tierung im Selbstkonzept • Geschlechtsrolle: Hohe traditionelle Konformität während des gesamten Jugendalters bei beiden Geschlechtern – Sexualmoral und Sexualverhalten • Moral- und Wertorientierungen: männliche und weibliche Moralmaßstäbe (generelle Regeln vs. situationsangepasste Bewertungen, männliche und weibliche Werte (Leistung, Kontrolle und Ordnung vs. Zwischenmenschlichkeit, soziale Interessen und (Aus-)Bildung

17. Emotionale Veränderungen • Empathie (Mitgefühl und Einfühlung) • Mitgefühl als emotionale Basis von Empathie variiert um das aus der Kindheit mitgebrachte Niveau, verändert sich aber im Wesentlichen nicht • Einfühlung als kognitive Komponente von Empathie wird qualitativ verbessert und ausdifferenziert • Gezieltes (auch strategisches) sich in die Lage einer anderen Person Versetzen wird ausgebaut

18. Motivationale Veränderungen • Vorübergehende Leistungseinbußen in der Pubertät in Funktionen, die vom präfrontalen Kortex gesteuert werden, z.B. also • Einbußen im Bereich der Selbstkontrolle und im Hinblick auf sozial kognitive Leistungen (Schwanken zwischen Egozentrik oder Dezentrierung) • Misserfolgsängstliche Mädchen und erfolgszuversichtliche Jungen: u. U. stabil über das gesamte Jugendalter hinweg

19. Soziale Veränderungen • Gesellschaftliche Fundierung: Schichtunterschiede (Benachteiligung durch Armut und Bildungsferne) • Bedeutung der Gleichaltrigengruppe als soziales Lernfeld nimmt zu • Sekundäre Sozialisationseinflüsse über die modernen Medien: Smartphones, Facebook und die Folgen • Parallel dazu: Soziale Ablösung und Distanzierung vom Elternhaus

20. Wegen Umbauarbeiten vorübergehend geschlossen… • Klare Regeln während dieser Zeit oder flexible, situationsangepasstes elterliches Verhalten? • Bitte bedenken Sie: Jede Pubertät ist ein einzigartiges singuläres Ereignis – jedes Kind pubertiert auf seine Weise – es gibt z. B. Frühreife und Spätentwickler • Manche Forscher meinen, es gibt mehr individuelle Unterschiede zwischen einzelnen Kindern und Jugendlichen als zwischen den Geschlechtern im Pubertätsverlauf

21. Achtung! Baustelle… • Stereotype oder nicht? Mädchen neigen zu mehr Stimmungsschwankungen in der Pubertät (himmelhochjauchzend, zu Tode betrübt, auch das Selbstbewusstsein leidet darunter: Depressivität) • Jungen sind in der Pubertät auf der Suche nach dem Kick (agieren ihre überschüssigen körperlichen Kräfte häufiger aus) • Einige Heranwachsende pubertieren heftig über Jahre, andere entwickeln sich fast unbemerkt und „nebenbei“ zum Mann oder zur Frau

22. Wege des Erwachsenwerden • Es gibt 13jährige, die wie Barbiepuppen sexy in Highheels und voller Kriegsbemalung herumstolzieren • Und es gibt 19jährige, die sich nie schminken, abgewetzte Turnschuhe tragen und immer in Jeans und XL-Sweatshirts herumlaufen • Dazwischen entfaltet sich eine breite Palette unterschiedlicher Wege ins Erwachsenenalter • Die Peergroup bestimmt i. a. entscheidend mit, was man macht und was man lässt, was „cool“ ist und was „ultra out“ ist • Eltern stehen in der Regel ratlos vis-a-vis, wenn ihre Sprösslinge sich piercen oder tätowieren lassen möchten

23. Wann sind Interventionen notwendig? Wie sollten sie erfolgen? • Bei totalem Rückzug, Isolation, depressivem Verhalten • Bei extrem aggressivem Verhalten (Gewalt gegen Andere) • Bei delinquentem Verhalten (Drogenmissbrauch, Kleinkriminalität) • Sorgfältige Analyse der verursachenden und auslösenden Bedingungen • Ggf. Hinzuziehen von professionellem Sachverstand

24. Entwicklungsaufgaben für die Eltern pubertierender Kinder? • Loslassen, endgültig abnabeln • bei gleichzeitiger Aufrechterhaltung des Kontaktes auf Augenhöhe • und emotionalem Verbundenbleiben • Eine Gratwanderung, die immer wieder neu austariert werden muss!

25. Empfehlungen • Alle im Vortrag verwendeten Folien (und noch einige mehr) stehen zum Download bereit im Internet auf meiner Webseite • www.hartmut-kasten.de • Mein Buch mit dem Titel „Pubertät und Adoleszenz – Wie Kinder heute erwachsen werden“ (Ernst Reinhardt Verlag, München) kann man im Buchhandel und über Amazon mittlerweile zum Dumpingpreis von 1,99 € kaufen!