“云教育”探索的起步 陶西平

2. “云教育”探索的起步 陶西平

3. 去年9月美国教育部长邓肯提出一个问题，为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢？ 教育没有发生结构性的改变。

4. 比尔盖茨等人预言，21世纪随着信息技术以及其他领先科技的发展与聚合，学校的形态最终会发生改变。 纳米技术 Nanotechnology • 认知科学 • Cognitive science 聚合科技NBIC 生物技术Biotechnology - - 信息技术 Informational technology

5. 学校教育的改变 学校形态的改变 教学模式的改变 教学技术的改变

6. 理念的改变 形态的改变 结构的改变 技术的改变

7. 自主学习 合作探究 新 M1 M2 信息化 M4 M3 广博资源 终身学习

8. 新媒体联盟 学习网络联合会 国际教育技术联合会 《新媒体联盟地平线报告》 （2012年基础教育版）

9. 六项技术将进入教学、学习和创造性探究的主流应用六项技术将进入教学、学习和创造性探究的主流应用 近期发展（12个月内） 移动设备及其应用程序； 平板电脑 中期发展（未来2至3年内） 基于游戏的学习 个人学习环境（支持个人正规和非正规学习的各种学习工具和资源的总和） 远期发展（未来4至5年内） 增强现实（以超越现实的感官体验给学习者感知实境信息的能力） 自然用户界面（计算机对人的手势、身体动作、面部表情、声音、语音及其它环境提示给予响应，代替鼠标和键盘开展的人际和人机互动。

10. 基础教育信息化发展的核心趋势 1、教育范式正在向包括在线学习、混合学习和协作学习模式转型； 2、任何学习者都可以凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会，促使我们对教育者自身所承担的角色进行新的思考； 3、学校开始重新审议并制定网络开放政策，学生带机上学日益成为一种事实； 4、人们希望能够随时随地进行工作、学习和研究； 5、技术继续深刻地影响我们的工作、协作、沟通和取得成就的方式； 6、富有挑战性的主动学习将成为课堂教学新的重点。

11. 基础教育信息化发展的重大挑战 1、数字媒体基本能力作为从事任何职业都不可或缺的关键技能，其重要性不断提升，教师更是如此； 2、基础教育必须面对日益出现的正规与非正规学习方式的互补融合； 3、现有的技术和教学实践并不能为个性化学习提供充分的支持； 4、学校体制障碍成为制约新技术应用的重大挑战； 5、兼容真实生活体验的学习严重不足，现有实践也没有得到实事求是的评价； 6、与学习和教育相关的许多活动都发生在学校围墙之外，也正因如此为传统教育多诟病。

12. 印度今年11月11日发布了一款名为Aakash2的7英寸平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为1130卢比（约合20美元，或128元人民币），号称全球最便宜的平板电脑。本产品安装谷歌安卓4.0系统，充一次电可以使用3小时。目前，印度已有250所高校的1.5万名教师接受了将Aakas应用于教育的培训。印度今年11月11日发布了一款名为Aakash2的7英寸平板电脑，出售给学生的政府补贴价仅为1130卢比（约合20美元，或128元人民币），号称全球最便宜的平板电脑。本产品安装谷歌安卓4.0系统，充一次电可以使用3小时。目前，印度已有250所高校的1.5万名教师接受了将Aakas应用于教育的培训。

13. 信息技术的应用不会天然地创造教育奇迹，信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是教育信息化是一个适应性社会过程，它的发展取决于能否很好地适应环境及如何适应环境。

14. 1、要从大处着眼，从小处入手，考虑到教育教学现状，考虑到不同层次的需求，简便、易用；1、要从大处着眼，从小处入手，考虑到教育教学现状，考虑到不同层次的需求，简便、易用； 2、要将教、学、研结合起来，使信息技术应用于教育，既有顶层设计，又符合实际情况； 3、要改变重硬件轻软件，重建设轻应用的现状。要真正发挥信息化的优势，确实提升教学水平； 4、要做好打持久战的准备，信息化要改变教育，将是润物无声、渐进的、持续改进、逐步深入的过程； 5、要从关键环节入手，发挥牵一发而动全身的作用。政府信息化是从公文流转开始的，企业信息化是从会计电算化开始的，教育信息化也应从教学过程的关键环节入手。

15. 教育信息化的核心内容是教学过程的信息化。教学过程的信息化就是要在教学过程的关键环节中，较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，实现教学手段信息化、教学方式现代化。教学过程的关键环节没有实现信息化，教育信息化就成了无本之木，无源之水。

16. 2011年7月北京市朝阳区白家庄小学率启动了平板电脑进课堂教学实验2011年7月北京市朝阳区白家庄小学率启动了平板电脑进课堂教学实验

17. 第一阶段：将平板电脑引入到国家课程的教学 第二阶段：将平板电脑引入到三级课程教学中 第三阶段：在国家、地方、校本各级课程教学中进行拓展实验。

18. 共同学习

19. 教师可以随时将ipad上的作品投送到大屏幕上

20. 教师利用平板电脑授课

21. 练习

22. 数学课上，利用思维导图进行学习

23. 英语课上，学生进行自主听读

24. 做练习

25. 听说读写集于一身的功能 如在进行英语教学实验时，课上，学生根据自身的水平和需求，自行调整阅读的进度，遇到不会读的部分，就利用播放功能，随时听课文的原声，阅读之后，学生自己带着耳机边读边进行录音之后，点击原声进行对比，进行自我改进。

26. 拍照、录音、录像、编辑功能 在综合实践课程中，学生只需带着平板电脑就可以完成所有资料的收集与整理，并进行编辑，制作汇报文稿。 学生在上美术摄影课时，老师在讲解了如何构图之后，组织学生拿着平板电脑走进校园拍摄自己喜欢的景观，接下来在语文写作课上，学生看着自己拍的照片进行文学创作，音乐课上，学生在老师的指导下自主选择自己喜欢的合适的乐曲为图文配乐，由于平板电脑的介入，展现在孩子们面前的是多元的、立体的、生动的作品。

27. 强大的交互功能 平板电脑采用无线网络连接，与其他设备连接也均采用无线方式，课堂上教师、学生可以随时将自己的学习成果投放到大屏幕上，与大家进行共享交流，提高了课堂上师生、生生互动的效率。 如教师在教学过程中发现某位同学在电脑上的学习操作或实物操作需要跟大家分享，学生只需在自己的平板电脑上点击一下，就可以在大屏幕上出现。 还可以进行学生学习效果的快速调研，使教师迅速把握学生的学情，调整教学进度。

28. 轻便灵活，功耗低、操作简单、容易掌握 平板电脑轻便灵活，一次充电可以使用7小时以上，有效的保证了在教室里上课的连续使用，不受时间和空间的限制，使更多学科利用电脑开展教学成为可能。 平板电脑操作简单，触控灵活，是所见即所得的学习方式，学生易掌握，在实验过程中，从未接触过平板电脑的学生只需经过1-2课时的培训，就可以熟练的进行操作。

29. 多种功能兼备 传统多媒体设备需要台式电脑、实物投影、投影机、设备柜等，线路多、能耗大。教师在使用平板电脑进行课堂教学，只需要一个平板电脑和一个投影机或大屏幕电视，即可实现传统多媒体的所有功能，设备资金投入大大减少。

30. 实验学校的初步感受 1、平板电脑进入课堂，让知识更加直观、生动，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。 2、平板电脑进入课堂，让学生有了更多自主选择的机会，促进了学生的个性化学习。 3、平板电脑进入课堂，将学生的原认知与学习后的成果进行对比成为可能，促进学生反思能力的提升。 4、平板电脑进入课堂，调动了多种感官的参与，促进了学生综合素质的提高。

31. 北京数字学校 http://www.bdschool.cn/

32. 今年9月1日，“北京数字学校”正式启动。它是一种试图改变教育结构的积极探索。数字学校目前是传统教育模式与信息技术和新媒体技术的有机结合，是网络化、数字化、智能化的新型教育环境。

33. 这种新型的、开放式教育模式能提供给学习者以个性化成长和发展所需求的学习环境、学习资源。以中小学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放名师同步课程资源，着力推动基础教育开放包容式发展，全面提高教育质量。这种新型的、开放式教育模式能提供给学习者以个性化成长和发展所需求的学习环境、学习资源。以中小学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放名师同步课程资源，着力推动基础教育开放包容式发展，全面提高教育质量。

34. 北京数字学校可能是“云教育”探索的起步。

35. “云教育”思考的原点是云计算。云计算是当前新技术群里最为核心的技术。它就像工业化时代将无数小的发电站连成电网一样，将成千上万台的服务器组成一个庞大的计算集群以实现大规模的资源共享。“云教育”思考的原点是云计算。云计算是当前新技术群里最为核心的技术。它就像工业化时代将无数小的发电站连成电网一样，将成千上万台的服务器组成一个庞大的计算集群以实现大规模的资源共享。

37. 云计算不是凭空而来，20世纪70年代出现分布式计算，90年代末出现网络计算技术，云技术之所以能够成为类似公用电力的革命性和集大成的技术，背后是IT技术数十年的演化。云计算不是凭空而来，20世纪70年代出现分布式计算，90年代末出现网络计算技术，云技术之所以能够成为类似公用电力的革命性和集大成的技术，背后是IT技术数十年的演化。

38. 云计算的诞生将是它所引发或相伴的一连串事件的基础，随着云计算的进一步完善，它必将激发出信息革命的全部能量，无数的创新应用与包括教育在内的运行模式将得以涌现，教育的逻辑也将得以再造。云计算的发展为“云教育”提供了最主要的发展动力。云计算的诞生将是它所引发或相伴的一连串事件的基础，随着云计算的进一步完善，它必将激发出信息革命的全部能量，无数的创新应用与包括教育在内的运行模式将得以涌现，教育的逻辑也将得以再造。云计算的发展为“云教育”提供了最主要的发展动力。

39. 北京数字学校的建立和初步运行，勾画了一幅未来“云教育”的图景。北京数字学校的建立和初步运行，勾画了一幅未来“云教育”的图景。

40. 一是汇聚资源 。

41. 表现在资源的集中与增值和资源与外部资源的整合。

42. 云计算强大的存储与计算能力为满足教育的海量数据的处理需求提供了可能。无论是处理视频、图片、日志、网页等非结构化的数据，还是常常高达上百TB的离线数据，甚至实时处理数千万乃至数亿条即时的信息，都成为可能。云计算强大的存储与计算能力为满足教育的海量数据的处理需求提供了可能。无论是处理视频、图片、日志、网页等非结构化的数据，还是常常高达上百TB的离线数据，甚至实时处理数千万乃至数亿条即时的信息，都成为可能。

43. 这样就可以使分散的教育资源成为高度集中的庞大的教育资源库，并且使每天产生的新的知识，以及在学习过程中出现的问题和信息进入到资源库中并即时进行整合，从而使资源库不断扩充，不断增值。这样就可以使分散的教育资源成为高度集中的庞大的教育资源库，并且使每天产生的新的知识，以及在学习过程中出现的问题和信息进入到资源库中并即时进行整合，从而使资源库不断扩充，不断增值。

44. 这种资源整合不仅在教育内部进行 ，还将会拓展到广泛的领域，成为内外结合的教育资源。这就可以有效地利用海量数据来提高教育的效益和质量，教育的结构性改变也将具有强大的技术基础和核心要素。

45. 二是更新模式。

46. 传统教育模式是在工业时代形成的，在现实和理念上，都遵循着类似于机械系统的一些法则，形成了在师生之间的线性的知识的单向供应链。而在互联网时代网状协同的逻辑下，教育内部开放化、组团化，形成以学习者为核心的网状协同的在线价值网，这就改变了传统的学习方式。传统教育模式是在工业时代形成的，在现实和理念上，都遵循着类似于机械系统的一些法则，形成了在师生之间的线性的知识的单向供应链。而在互联网时代网状协同的逻辑下，教育内部开放化、组团化，形成以学习者为核心的网状协同的在线价值网，这就改变了传统的学习方式。

47. 新的学习模式的基本特性是：分布式所导致的学习过程中的多元化分工，多向化互动（教师、学生、社会人士、文本与各种资源之间的互动）；价值网里每一学习者的角色都随学习的需求而变化，并在不同价值网里扮演多样化的角色；价值网里各角色之间的关系是“超链接”和松散耦合的关系。新的学习模式的基本特性是：分布式所导致的学习过程中的多元化分工，多向化互动（教师、学生、社会人士、文本与各种资源之间的互动）；价值网里每一学习者的角色都随学习的需求而变化，并在不同价值网里扮演多样化的角色；价值网里各角色之间的关系是“超链接”和松散耦合的关系。

48. 三是增强柔性 。

49. 从一个线性、确定的学习环境，走向一个不确定、流动、网状的学习环境，柔性将是“云教育”最突出的特点。教育的困惑始终在于无法解决个性化需求和教育效益的同步提高，这是一对难于处理的矛盾，因此，以教师教学生学为主要形态，以课堂教学为主要组织形式的传统教学模式难于改变 。而“云教育”将以满足学习者柔性需求的教育模式成为主导，教师和学生等个体，将获得极大的主导权，线性、固化的知识供应链，将向着柔性的协同模式不断演化，学习者自组织而非被组织。

50. 个性化学习需求将通过“云教育”的这场革命跃上一个新高度，学习型组织中每个人的行为模式和角色的“扮演”都将更加柔性化。个性化学习需求将通过“云教育”的这场革命跃上一个新高度，学习型组织中每个人的行为模式和角色的“扮演”都将更加柔性化。