أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية لدى المشرفات التربويات

1. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية لدى المشرفات التربويات إعداد المشرفة التربوية/ سميرة أحمد الجفري لعام 2009 مؤتمر التعليم الإلكتروني الدولي الثامن بالقاهرة

2. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهرات الاشرافية يواجه القائمون على التعليم العام و المشرفون التربويون كثير من المشكلات بسبب زيادة المساحة الجغرافية و تباعد المسافات و تزايد عدد السكان أدى ذلك إلى صعوبة الإشراف و المتابعة و التطوير في العملية التعليمية في الميدان التربوي. و يُعدُّ تطوير المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات بما يتناسب مع العصر لمن أهم الأهداف التي ينبغي السعي باستمرار لتحقيقها ذلك أن التطوير في الميدان و إدخال المستحدثات التكنولوجية ينبغي أن يبدأ من هذه الفئة

3. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية و قد أكدت بعض الدراسات: فاعلية تكنولوجيا المعلومات و التعليم عن بُعد في معالجة المشكلات التربوية والتعليمية (عبدالحافظ ، 2008). إيجابية التعليم عن بعد باستخدام الفصول الافتراضية على تحصيل الطلاب و اتجاهاتهم (المبارك، 1425هـ) و( Hussain، 2007) وجود صعوبات لدى المشرف التربوي في الإشراف و المتابعة و التطوير في العملية التعليمية بسبب زيادة المساحة الجغرافية و تزايد عدد السكان (الهنائي والكيتاني، 1425هـ) و(الحماد، 1421هـ). ضعف مهارة استخدام التكنولوجيا و وسائل التعليم عن بُعد لدى المشرف التربوي (عيسان،2005). التدريب على احتياجات التعليم الالكتروني يجب أن يشمل جميع القائمين بالعملية التعليمية (العمري و العمري، 1427هـ). ميل المرأة إلى الاستقرار أثناء تأدية وظيفتها التعليمية (السقاف، 428هـ).

4. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهرات الاشرافية • و يُعد الفصل الافتراضي أحد تقنيات التعليم عن بُعد التي قد تنمي مهارات المشرفة والمناسبة لها كأحد الأساليب الإشرافية الجماعية الحديثة و التي قد تساعدها في إجراء محاضراتها و لقاءاتها و اجتماعاتها الدورية و إقامة ورش العمل و الدورات التدريبية بكل يسر و سهولة و لأكبر شريحة من المعلمات كلٌ في موقعه و خلال أوقات الدوام الرسمي.

5. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهرات الاشرافية و مما سبق تلخصت مشكلة البحث في حاجة المشرفة التربوية إلى تنمية مهاراتها الاشرافية لتتخطى بها المشكلات و الصعوبات التي تحد من تنفيذ الأساليب الإشرافية الجماعية باستخدام الفصول الافتراضية مما دعى الباحثةلاقتراح هذاالبحث.

6. و تحديداً تمحورت الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيسي التالي: ما أثر استخدام الفصول الافتراضية على تنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات ؟ أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهرات الاشرافية

7. تحديد المهارات اللازم تنميتها لدى المشرفات التربويات باستخدام الفصول الافتراضية. • تحديد سمات الفصل الافتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات • ما سمات الفصل الافتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات ؟ • الكشف عن أثر الفصل الافتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات. • ما أثر الفصل الافتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات ؟ أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهرات الاشرافية ماهي المهارات اللازم تنميتها لدى المشرفات التربويات باستخدام الفصول الافتراضية ؟

8. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية إن المستهدفين من هذا البحث هم القائمون على العملية التعليمية من رئيسات أقسام و مديرات مدارس و مشرفات تربويات سواء كن فنيات أو إداريات إضافة إلى الباحثات في هذا المجال. وقد يستفاد منه في الآتي: إلقاء الضوء على الدور المحتمل والمتزايد للفصول الافتراضية، والتعليم عن بعد كتقنيات حديثة في التعليم قد تساهم في حل الكثير من المشكلات التعليمية والتربوية. تشجيع وتوعية المشرفات التربويات وقادة التربية بالاستفادة من الشبكة العنكبوتية بتقنياتها المختلفة لتسهيل وتحسين العملية التعليمية. الكشف عن إيجابيات وسلبيات الفصول الافتراضية ودواعي استخدامها في الإشراف التربوي. التأكيد على أهمية تكنولوجيا التعليم عن بعد باعتبارها مطلب هام لمواجهة متطلبات القرن الواحد والعشرين.

9. الفصل الافتراضي ( Virtual Class) أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية إجرائياً: هي خدمة يقدمها موقع تعليمي على شبكة الانترنت كبيئة افتراضية تحاكي بيئة الصف الفيزيقي المعتاد من حيث وظائفه و عناصره و استراتيجيات التعليم و التعلم و ما يحدث من تفاعلات صفية تستهدف تعليم و تعلم محتوى دراسي معين و توظف في هذه البيئة أدوات التعلم الالكتروني بأنواعها المختلفة، وهي تتيح للقائد (المشرفة التربوية) و المشاركين في أماكن مختلفة التواصل و التفاعل بالصوت و الصورة و تبادل المحتوى التعليميى.

10. المشرفة التربوية ( Supervisor ) أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية شخص ذو تأهيل تربوي وخبرة تربوية عريضة (العمر، 2007). وتعرف إجرائياً: بأنها تلك الخبيرة الفنية المكلفة من وزارة التربية والتعليم في المنطقة بتطوير عناصر العملية التعليمية ومساعدة المعلمات على النمو المهني بكل الأساليب الإشرافية الممكنة والمناسبة بما يحقق غايات وأهداف التعليم (دليل المشرف التربوي، 2009).

11. والأساليب الإشرافية التي يمارسها المشرف التربوي تتعدد وتتداخل حيث تنقسم إلى أساليب فردية وأخرى جماعية. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

12. المهارات الإشرافية (Supervisory Skills) أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية • إجرائياً:هي مهارات التواصل عن بُعد باستخدام الفصول الافتراضية لنقل و تبادل الخبرات عبر الشبكة العنكبوتية و التي يمكن أن تستخدمها المشرفة في تنفيذ أساليب الإشراف الجماعية من اجتماعات و دورات تدريبية لتحقيق أهدافها لأكبر شريحة من المعلمات كلٌ في موقعه و في أوقات الدوام الرسمي و بكل يسر و سهولة.

13. الفصل الافتراضي المقترحWIZIQ وهو عبارة عن برنامج لأي شخص يرغب في أن يعلم أو يتعلم بطريقة مباشرة وحية على شبكة الانترنت مستخدماً الفصول الافتراضية والمحتويات التعليمية المخزنة على الشبكة وكما يمكن من خلال Wiziq عمل لقاءات مباشرة بين مجموعة العمل الواحدة أو بين المعلم وتلاميذه للتعليم أو تبادل الخبرات وبالتالي يعمل على كسر جمود الفصول العادية كما يقرب المسافات بين المعلم والمتعلمين حيث أصبح من الممكن التعلم في أي وقت ومن أي مكان. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

14. س2 م س1 أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية • المشرفات التربويات في مكتب إشراف جنوب شرق جدة. • 32 مشرفة تربوية من مجتمع الدراسةمن مختلف الأقسام و نظراً لتشابه أفراد العينة في البيانات الديموغرافية من حيث نوع الجنس و الوظيفة و الفئة العمرية، و الحالة الاقتصادية، فتكونت لدى الباحثة مجموعة واحدة فقط. • التصميم المناسب لظروف البحث و عينته هو التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة

15. قائمة المهارات الإشرافية المراد تنميتها بالفصول الافتراضية. • بطاقة ملاحظة المهارات لتقويم المنتج النهائي لدى أفراد العينة. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

16. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية سارت إجراءات البحث الحالي وفق المراحل التالية: المرحلة الأولى: بناء أداة البحث المرحلة الثانية: التطبيق الميداني المرحلة الثالثة: المعالجة الإحصائية للبيانات و استخلاص النتائج

17. المرحلة الأولى بناء أداة البحث أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية • جمع البيانات الأولية لأفراد العينة. • بناء قائمة المهارات و ذلك من خلال الاطلاع على الأدبيات السابقة و إجراء المقابلات مع المشرفات و بزيارة بعض مواقع الفصول الافتراضية لمعرفة الخطوات المشتركة و الأساسية لإنشاء قاعة إفتراضية وعلى ضوءها تم بناء القائمة. • بناء بطاقة ملاحظة و ذلك من خلال قائمة المهارات التي تم تحكيمها و قياس صدقها و ثباتها ثم تحويلها إلى خطوات سلوكية يمكن ملاحظتها. • إختيار برنامج الفصول الافتراضية المناسب و ذلك بعدإجراء مقارنة بين عدةمواقع منها:

18. المرحلة الثانيةالتطبيق الميداني أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية تم التطبيق ميدانياً على أفراد العينة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1429هـ/1430هـ و ذلك في مكتب الإشراف التربوي بجنوب شرق جدة، و ذلك وفق الخطوات التالية: • التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة على عينة البحث. • تدريب أفراد العينة على مهارات الإشراف عن بُعد باستخدام الفصل أو القاعة الافتراضية المقترحة خلال ورشة عمل تدريبية تكونت من ثلاث جلسات لكل مجموعة تدريبية بواقع مجموعتين. • التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة على عينة البحث.

19. المرحلة الثالثة المعالجة الإحصائية للبيانات و استخلاص النتائج أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية • لتحقيق أهداف الدراسة وتحليل البيانات تم استخدام العديد من الأساليب الإحصائية المناسبة من خلال برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعيةStatistical Package for Social Sciences (SPSS) و ظهرت النتائج كما يلي:

20. النتائج أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية الإجابة على السؤال الأول و نصه: ماهي المهارات الإشرافية اللازم تنميتها لدى المشرفات التربويات باستخدام الفصول الافتراضية ؟ تمت الإجابة عن هذا السؤال بالتوصل إلى قائمة مهارات الاشراف عن بُعد باستخدام الفصول الافتراضية بعد إجراءات تصميمها و تحكيمها و التأكد من صدقها من قبل الخبراء و المختصين في تكنولوجيا التعليم و المناهج و طرق التدريس و الإشراف التربوي ثم قياس ثباتها بتجريبها على عينة استطلاعية تكونت القائمة على 6 مهارات أساسية متضمنة 23 مهارة فرعية. و هذه المهارات هي:

21. مهارات الإشراف عن بُعد باستخدام الفصول الافتراضية النتائج أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية المهارة الأولى: التسجيل في خدمة الفصول الافتراضية على الشبكة العنكبوتية. المهارة الثانية: جدولة الفصل الافتراضي. المهارة الثالثة: التواصل مع المشاركين في الفصل الافتراضي. المهارة الرابعة: التعامل مع السبورة الافتراضية. المهارة الخامسة: التعامل مع الصوت و الصورة (الميكرفون و الكاميرا). المهارة السادسة: التعامل مع الملفات المراد استخدامها في الفصل الافتراضي.

22. النتائج إجابة السؤال الثالث و الذي نصه: ما أثر الفصل الافتراضي المقترح في تنمية المهارات الاشرافية لدى المشرفات التربويات ؟ انظر الجدول يبين الجدول أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل و بعد التطبيق لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. و هذا يدل على أن الفصول الافتراضية ساعدت على تنمية المهارات الاشرافية و أثرت بشكل إيجابي على مهارات المشرفة التربوية. أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

23. النتائج أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

24. النتائج نلاحظ أن معظم أفراد العينة تمكنوا من المهارات بنسبة عالية عدا العينة رقم 2، 9، 11 أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية

25. النتائج أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية و يرجع الباحث النتائج الايجابية و إرتفاع قوة التأثير إلى عدة عوامل: • تفاعل المبحوثين مع البرنامج النابع من ايمانهم بأهميته في تيسيرعملهم. • مناسبة الفصل الافتراضي المقترح للمشرفة التربوية. و ذلك للسمات التي يتمتع بها الفصل الافتراضي WIZIQ سمات الفصل الافتراضي المقترح • سهولة إجراءات التسجيل في الموقع. • كون الموقع يقدم خدمة الفصول الافتراضية المجانية. • إمكانية الكتابة باللغة العربية على السبورة الالكترونية. • سهولة التعامل مع أدوات الفصل الافتراضي. و كانت هذه إجابة السؤال الثاني و الذي نصه: ما سمات الفصل الافتراضي المقترح استخدامه لتنمية المهارات الإشرافية لدى المشرفات التربويات ؟

26. التوصيات أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية • الاهتمام بتدريب المشرفات و القائمين على العملية التعليمية على مهارات تكنولوجيا المعلومات و التعليم عن بُعد. • ضرورة تزويد المؤسسات التعليمية من مكاتب الإشراف التربوي و المدارس بوسائل قوية و سريعة للاتصال بالانترنت و ألا يقتصر استخدامها على الجانب الإداري و المراسلات الإدارية فقط بما يسمح للجميع توظيف التكنولوجيا الحديثة بشكل إيجابي. • توظيف القاعات الافتراضية الموجودة على الشبكة العنكبوتية في التعليم العام لإجراء الاجتماعات و اللقاءات و الدورات التدريبية عن بُعد بما يحقق الفائدة لأكبر شريحة من المعلمات و الاتي يصعب عليهن المشاركة الفعلية. • تهيئة غرفة خاصة للتواصل و التدريب عن بُعد في المدارس و مكاتب الاشراف للاجتماعات و اللقاءات الافتراضية عبر الشبكة العنكبوتية بحيث تكون مجهزة بالوسائل المادية المطلوبة مثل أجهزة حاسب و سماعة و ميكرفون. • تصميم موقع خاص للفصول الافتراضية باللغة العربية لوزارة التربية و التعليم العام و مزود بكل الوسائل و المعينات الافتراضية التي تحتاجها المشرفة التربوية لتنفيذ أساليب الإشراف الجماعية بشرط أن يكون سهل الاستخدام و في متناول الجميع.

27. الابحاث المقترحة أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية في ضوء النتائج و اقتراحات عينة البحث بعد الورشة التدريبية، يقترح الباحث القيام بالأبحاث التالية: • فعالية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات الاشراف عن بُعد لدى المشرفات التربويات. • دراسة تقويمية عن واقع توظيف مهارات تكنولوجيا التعليم لدى المشرفات التربويات. • دراسة اتجاهات المشرفات التربويات نحو توظيف و استخدام تكنولوجيا التعليم عن بُعد في التعليم العام. • إجراء البحث مرة أخرى في إحدى المناطق النائية في المملكة و البعيدة عن المؤسسات التعليمية الرئيسة و أثر توظيف الفصول الافتراضية فيها.

28. وصلى الله على محمد وعلى آله وصحبه وسلم شكراً لكم أثر استخدام الفصول الافتراضية في تنمية المهارات الاشرافية