Особенности использования арт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога

1. Особенности использованияарт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога Педагог-психолог ДрогичинскогоРЦКРОиР Бацук Татьяна Николаевна

2. Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

3. Арт-терапия - совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме, которые позволяют с помощью стимулирования креативныхпроявлений ребенка осуществить коррекцию психоэмоциональных, поведенческих и других нарушений личностного развития.

4. Арт-терапия— это метод коррекции и развития посредством художественного творчества. Применительно к специальному образованию: ☺синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии) В психокоррекционной практике : ☺ совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

5. Терапевтическое воздействие искусства арт-терапии проявляется в:

6. Функции арт-терапии

7. Преимущества арт-терапии • Каждый человек может участвовать в арт-терапевтической работе. • Арт-терапия является средством свободного самовыражения и самопознания. • Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. • Изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей, своеобразным мостом между психологом и клиентом.

8. Преимущества арт-терапии • Изобразительная деятельность позволяет обходить «цензуру сознания». • Арттерапевтическая работа вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность. • Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

9. НАПРАВЛЕНИЯ • Изотерапия- лечебное воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством ; • Имаготерапия- воздействие через образ, театрализацию, драматизацию; • Музыкотерапия - контролируемое использование музыки в реабилитации, образовании и воспитаний детей и взрослых; • Сказкотерапия- воздействие посредством сказки, притчи, легенды; • Кинезитерапия - основана на единстве музыки и движения, на активной двигательной деятельности пациента под музыку. • Фототерапия - создание или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности.

10. НАПРАВЛЕНИЯ • Библиотерапия- основывается на литературном сочинении и творческом прочтении художественных произведений ; • Драматерапия - в качестве лечебного фактора использует средства театрального искусства и ролевой игры; • Танцевально-двигательная терапия - терапией, которая объединяет в себе работу с телом, движениями и эмоциями; • Песочная терапия - воздействие через образ, театрализацию, драматизацию; • Игровая терапия - метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра. • Визуальная – терапия образами;

11. Основываясь на гуманистическом подходе Арт-терапия преследует единую цель — гармоническое развитие ребенка с проблемами, расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства.

12. Музыкотерапия- это вид арттерапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях.

13. Свойства музыкотерапии Повышение социальной активности Коррекция коммуникативной функции Катарсис Регулирование психовегетативных процессов Активизация творческих проявлений

14. Достоинства музыкотерапии

15. Музыкальную терапию применяют для лечения и профилактики широкого спектра нарушений • отклонений в развитии; • эмоциональной нестабильности; • поведенческих нарушений; • сенсорного дефицита; • спинно-мозговых травм; • психосоматических заболеваний; • внутренних болезней; • психических отклонений; • аутизма.

16. Музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями • Помогает укрепить доверие, взаимопонимание между • участниками процесса; • Помогает ускорить прогресс • терапии, так как внутренние переживания легче выражаются с помощью музыки, чем при разговоре; Косвенно повышается музыкальная компетенция, возникает чувство внутреннего контроля и порядка; Музыка усиливает внимание к чувствам, служит материалом, усиливающим осознание.

17. Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния детей с ограниченными возможностями: • Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности "Мазурка" Шопен, "Вальсы" Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна. • Для уменьшения раздражительности "Кантата № 2" Баха, "Лунная соната" Бетховена. • Для общего успокоения – "Симфония №6" Бетховена, "Колыбельная" Брамса, "Аве Мария" Шуберта. • Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях "Концерт ре-минор" для скрипки Баха. • Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением "Дон Жуан" Моцарт, "Венгерская рапсодия №1" Листа. • Для улучшение самочувствия, активности, настроения "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть, "Увертюра Эдмонд" Бетховена. • Для повышения концентрации внимания "Времена года" Чайковского, "Лунный свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона.

18. СКАЗКОТЕРАПИЯ - это лечение сказками, при котором происходит совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.

19. Подходы в сказкотерапии Недирективный Директивный Роль психолога с снижается: основная функция: создание атмосферы эмоционального принятия ребёнка и условий для спонтанного проявления его чувств. Психолог руководит терапевтическим процессом: задаёт темы, наблюдает за поведением ребёнка и интерпретирует его.

20. Способов работы со сказками • Использование сказки как метафоры • Рисование по мотивам сказки • Активная работа с текстом • Проигрывание эпизодов сказки • Использование сказки • как притчи-нравоучения • Переделка или творческая работа по мотивам сказки

21. Виды сказок

23. Изотерапия- терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием. Используется в настоящее время для психологической коррекции клиентов с невротическими, психосоматическими нарушениями, детей и подростков с трудностями в обучении и социальной адаптации, при внутрисемейных конфликтах.

24. Выбор материалов в соответствии с целями занятий • Выбор материалов влияет на то, как проходит занятие. Некоторые материалы, такие как карандаши, мелки и фломастеры, позволяют «усилить» контроль, в то время как другие — пастель, краска и глина — способствуют более свободному выражению. • Если клиент не уверен в себе или просто устал, он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее при работе с материалами, которые легче контролировать.

25. Выбор материалов в соответствии с целями занятий • Многие чувствуют себя неуверенно в отношении своих художественных способностей. Вырезание картинок из журнала для создания коллажа «уравнивает» участников и позволяет даже очень неуверенным клиентам присоединиться к работе. • Как только все клиенты с удовольствием начнут участвовать в упражнении, такие материалы как краска или глина могут дать возможность более глубокого самовыражения, особенно при изучении чувств или реакций.

26. Приемы изотерапии Марания

27. Приемы изотерапии Штриховка, каракули

28. Приемы изотерапии Рисунок на стекле

29. Приемы изотерапии Рисование пальцами

30. Приемы изотерапии Рисование сухими листьями (сыпучими материалами и продуктами)

31. Свойства изотерапии • Расставание с негативными эмоциями и прорисовывание тяжелого дня или события. • Возможность в процессе рисования, узнавать, что тревожит ребенка. И главное - как вы можете ему помочь. • Наблюдение со стороны и раннее упреждение проблемы, вплоть до обращения к специалисту. • Пережидание и усмирение ярости, гнева, злости.

32. ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ Терапией, которая объединяет в себе работу с телом, движениями и эмоциями, является танце-двигательная терапия.

33. Компоненты терапевтического процесса Диссонанс между вербальным и невербальным сообщением человека Разнообразие элементов движения, включая факторы времени, пространства Импровизация, включающая опыт переживаний и чувств и ведущая к интеграции личности

34. Песочная терапия - невербальная форма психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходят отреагирование внутреннего напряжения и поиск путей развития.

35. Цель песочной терапии - достижение клиентом эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения содержаний личного и коллективного бессознательного. Включение этих содержаний в сознание, укрепление Эго и установление качественно нового взаимодействия Эго с глубинным источником психической жизни - целостным Я. В результате происходит значительное усиление способности человека к самодетерминации и саморазвитию.

36. Игровая терапия– метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром - игра.

37. Задачи игровой терапии • Облегчение психологического страдания ребенка; • Укрепление собственного Я ребенка; • Развитие способности эмоциональной саморегуляции; • Восстановление доверия к взрослым и сверстникам; • Коррекция и предупреждение деформаций в формировании Я-концепции; • Коррекция и профилактика поведенческих отклонений.

38. Все вышеупомянутые арт-терапевтические методики в психокоррекции способствуют гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания, обеспечивают коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, психофизиологических процессов посредством соприкосновения с искусством.

39. «-Как можно стать умным? - спросили Насреддина. -Очень просто,- отвечал Насреддин.- Если при тебе говорит умный человек, то прислушайся к его словам. А если тебя слушают, то прислушайся к своим словам. Суфийская притча

40. Творчество - момент создания будущего в настоящемJohnDenisca!!!

41. Список используемых источников • Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева - М.:2001. • Киселева М. В. Арт-терапия в практической психогии и социальной работе. СПб., 2007. • Вачков И. В. Сказкатерапия: Развитие самосознания через сказку. – М. 2007. • Арт-терапия — новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. - М.: Когито-Центр, 2006. • Короткова Л. Д. Сказкотерапия в школе. Методические рекомендации. – М.: ЦГЛ, 2006. • Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми — СПб.: Речь, 2006. — 160 с. • Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: 2003. • Введение в музыкотерапию / Г. – Г. Декер-Фойгт, СПб.: Питер 2003. – 208с. • Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. Игры в сказкотерапии. — СПб., Речь, 2006. • Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. — СПб.: Питер, 2001. — 448 с. • Козлов В. В., Гиршон А. Е. Интеrpативная танцевально"двиrательная терапия. ­ СПб. 2006. • Грабенко Т. М. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. - СПб. 2004.-64 с. • Кэдьюсон X., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Питер, 2001. • Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.— 224 с. • Грегг М. Ферс. Тайный мир рисунка Перевод с англ –СПб.: Деметра, 2003 – 176с.