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curriculum. curriculum. Proyecto pedagógico, cultural y social, donde intervienen aspectos políticos, sociales, económicos, científicos y tecnológicos que influyen directa o indirectamente en la acción concreta del currículum.

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Presentation Transcript

  1. curriculum curriculum • Proyecto pedagógico, cultural y social, donde intervienen aspectos políticos, sociales, económicos, científicos y tecnológicos que influyen directa o indirectamente en la acción concreta del currículum. • Espacio de conflictos y campo de lucha que obliga a la búsqueda de consensos. • Proceso de toma de deciciones Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  2. ¿POR QUÉ PROYECTO? ¿QUÉ IMPLICA • Es una construcción. • Es un proceso. • Intervienen diferentes actores. • Cada grupo de actores manifiesta y aporta diferentes posiciones teóricas, ideológicas y políticas. • No es acabado. • Es flexible y se encuentra en permanente evaluación. Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  3. Curriculum y Contextos* CONTEXTO SOCIAL DE LA PRODUCCIÓN PROCESOS SOCIALES DE PRODUCCIÓN CONTEXTO SOCIAL DE LA REPRODUCCION PROCESOS DE REPRODUCCIÓN DIVISIÓN DEL TRABAJO PROBLEMA DE LA REPRESENTACIÓN TEXTOS * Fuente: Lundgren U.P. “Teoría del Curriculum y Escolarización”. Morata Madrid 1992. Pag 21 Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  4. Curriculum y contextos CONTEXTO DE REPRODUCCIÓN SOCIAL CONTEXTO DE FORMULACION TEXTO CURRICULAR * Selección de contenidos *Organización de contenidos * Metodología de enseñanza * Evaluación de los aprendiz. CONTEXTO DE REALIZACIÓN Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  5. Curriculum: Enfoque teórico CAMPO DEL CURRICULUM DOBLE PROBLEMÁTICA RELACIÓN EDUCACIÓN-SOCIEDAD RELACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  6. E T A P A S 1er. Etapa (1920 – 50) Modelos de planificación racional • F. Bobbit R. Tyler • (gestión eficiente) (método racional) • C. como instrumento-documento Estrategias centralizadas 2da. Etapa (1960 – 75) Enfoque práctico y de proceso (Proyectos curriculares) J. Schwab L. Stenhouse (práctico – deliberación) (hipótesis, proceso) . Enfoque interpretativo . Profesor como agente de cambio Reconceptualización y teoría crítica 3ra. Etapa (1975 – ) • Reconceptualización Teoría socio – crítica • El C. como campo de estudio . El C. como toma de conciencia crítica Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  7. Curriculum: Enfoque práctico ARTICULADOR DE LA DINÁMICA INSTITUCIONAL CURRICULUM ARTICULADOR DE CONOCIMIENTOS Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  8. PERSPECTIVAS DE ANALISIS COMO NORMA COMO PRACTICA Intención, plan o prescripción, idea que se quiere realizar Estado de cosas existente en las instituciones educativas Curriculum oculto Curriculum nulo * Curriculum prescrito * Curriculum oficial * Curriculum vivido * Curriculum real * Curriculum en acción NO SON EXCLUYENTES – SUPONEN TEORÍA IMPLÍCITA Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  9. ¿Cuáles son los interrogantes a los que debe responder el curriculum? ¿ A quiénes enseñar? Sujetos ¿ Qué enseñar? contenidos DOCENTE COMO MEDIADOR DOCENTE COMO MEDIADOR ¿ Cómo evaluar lo aprendido? Evaluación y acreditación ¿ Cómo enseñar? Metodología Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  10. Cómo comprender un diseño curricular? ¿ Estructura superficial Objetivos Contenidos Metodología Evaluación CURRICULUM Objeto dotado de significación Requiere ser analizado desde La legitima otorgando coherencia racionalidad y razonabilidad Estructura profunda Concepciones socio-políticas, psicológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  11. CONCEPCIONES CURRICULARES Concepciones curriculares Relación educación - sociedad CURRICULUM COMO PRODUCTO CURRICULUM COMO PRACTICA CURRICULUM COMO PRAXIS Relación teoría - práctica Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  12. Racionalidad Técnica • La teoría precede a la práctica y ésta es aplicación de la primera • Existe división del trabajo • Se persigue la objetividad y el control del ambiente educativo • Importa el producto o resultado del proceso educativo • El profesor es visto como un técnico con capacidad instrumental • El curriculum es un plan pre-establecido que debe cumplirse Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  13. Racionalidad Práctica • El profesor y el grupo son considerados como sujetos • protagónicos • Importa el proceso y las interacciones • Las condiciones de la práctica se anteponen a la/s teoría/s • El trabajo está orientado por la idea del bien • Importa la comprensión y la construcción de significados • El curriculum no es algo prefijado y cumplido sino que requiere • de la interpretación y elaboración por parte de sus actores Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  14. Racionalidad Crítica • Existe relación dialéctica entre la teoría y la práctica • Ambas se articulan en la “praxis” educativa que implica • reflexión y acción para el cambio • Busca a través de la educación la emancipación de los sujetos • sociales de las condiciones que lo oprimen • Implica el discernimiento entre lo que es natural lo que es socio - • cultural • Importa tanto el proceso como los resultados educativos • El profesor es visto como un intelectual • El curriculum es considerado como proyecto político - pedagógico Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  15. Ambitos de decisión y concreción curricular Universidad Ministerio de Educación Cátedra Facultad Carrera Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  16. Curriculum Universitario LA SOCIEDAD: Necesidades sociales, áreas profesionales, modos de trabajo, modos de vida, desarrollo social y económico. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓ- GICO: problemas científicos, nuevos campos de conocimiento, conocimientos básicos, etc. Relaciones con ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO: Modos de organización y funcionamiento de la Universidad (del profesorado y de alumnos) Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  17. Universidad y profesiones El mercado Planificación Asesoramiento Investigación Capacitación Comercio Industria Salud Educación Ingeniería Funciones para las que prepara ¿Quién decide acerca de la creación de nuevas profesiones? La Universidad La corporación Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  18. Globalización SOCIEDAD EDUCADA SOCIEDAD INTELIGENTE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Contexto social actual Educación: Propuestas “innovadoras”, (Formación – competencias, flexibilidad, organización escolar, vínculo educación – trabajo) Conocimiento (operacional) Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  19. Perspectiva regional, desde América Latina: Repensar (dotar de sentido) el vínculo Educación – Sociedad - Conocimiento Panorama incierto, campo dudoso el discurso de la Globalización en singular, ¿cómo nos posicionamos frente al proyecto(s) de la Globalidad? ¿GLOBALIZACIÓN? Sociedad del conocimiento • Sociedades de los conocimientos: Perspectiva político cultural de integración de la diversidad Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  20. Lógicas a tener en cuenta ante la elaboración de un diseño curricular universitario * Dominio sistemático del conocimiento * Objeto propio, con continuidad y cambio * Identidad expresada en los discursos * Estructura semántica y sintáctica Lógica de las disciplinas *Núcleos de formación: Núcleo duro, zona borrosa *Prácticas profesionales: *Ambitos de desarrollo Lógica de las profesiones - dominantes - decadentes - emergentes * Edad típica/no típica * Tiempo disponible para estudiar * Tipos de formación previa * Capacidades e intereses * Con otros estudios profesionales previos Lógica de la formación de los alumnos Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  21. Diseño curricular DISEÑO CURRICULAR Traza, boceto, modo de entender la práctica FASES COMPRESIVA VALORATIVA CONCEPCIÓN INTERPRETACIÓN ACCIÓN Implica interrelación dialéctica Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  22. - Diagnóstico - Evaluación curriculum vigente Análisis previo F A S E S D E L D I S E Ñ O - Fundamentación de la carrera - Perfil profesional - Formato curricular - Evaluación del c. Diseño curricular - Concreción del diseño - Programación de aula - Metodologías enseñanza - Materiales didácticos Desarrollo curricular - Evaluación interna - Evaluación externa - Reestructuración curricular Evaluación curricular (continua) Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  23. Metodología del diseño curricular. ETAPAS EVALUACION CURRICULUM ESTRUCTURACION CURRICULAR ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL FUNDAMENTACIONDE LA CARRERA Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  24. ETAPA 1. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL • INVESTIGACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ÁMBITO LABORAL DEL PROFESIONAL A CORTO Y LARGO PLAZO, SITUANDO LA CARRERA EN UNA REALIDAD Y CONTEXTO SOCIAL • ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES A LAS QUE PUEDE RESPONDER LA CARRERA Y SI EXISTE UN MERCADO OCUPACIONAL MEDIATO O INMEDIATO PARA EL PROFESIONAL • INVESTIGACIÓN ACERCA DE OTRAS INSTITUCIONES QUE TENGAN LA MISMA O SEMEJANTE OFERTA DE CARRERAS • ANÁLISIS DE LOS PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EN LA QUE VA A INSERTARSE LA CARRERA BUSCANDO COHERENCIA ENTRE ELLOS Y LAS FINALIDADES Y CARACTERÍSTICAS QUE SE PUEDA ASUMIR LA CARRERA • INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL QUE SE ESPERA INGRESE A LA CARRERA Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  25. ETAPA 2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL • DEBE ELABORARSE EN ENUNCIADOS QUE EXPRESEN LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS QUE SE ESPERA LOGRE ALCANZAR EL EGRESADO • REQUIERE: • INVESTIGACIÓN Y DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS YCOMPETENCIAS NECESARIAS PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS QUE PUEDAN PRESENTARSE EN EL CAMPO LABORAL • INVESTIGACIÓN ACERCA DE DISTINTAS ÁREAS DE TRABAJO PROFESIONAL, DE LOS ÁMBITOS EN QUE SE PUEDEN DESARROLLAR Y ANÁLISIS DE LAS TAREAS QUE REQUIERA CADA UNA DE ELLAS • CONSTRUCCIÓN DE UN PERFIL PROFESIONAL A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LOS PUNTOS ANTERIORES, TENIENDO EN CUENTA LAS ÁREAS Y ÁMBITOS DE TRABAJO Y LAS TAREAS REQUERIDAS EN CADA UNO DE ELLOS • EVALUACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  26. ETAPA 3. ORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR • DETERMINACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PARA ALCANZAR LOS REQUERIMIENTOS FIJADOS EN EL PERFIL PROFESIONAL • SELECCIÓN DE CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CAMPOS, TRAYECTOS, ÁREAS Y SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS QUE CORRESPONDAN A CADA UNO DE ELLOS • .SELECCIÓN DE LOS DISTINTOS “ESPACIOS” Y “FORMATOS” CURRICULARES Y DE SUS CONTENIDOS, VIENDO LAS POSIBLES ARTICULACIONES • ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES CORRESPONDIENTES A LOS DIFERENTES ESPACIOS CURRICULARES Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  27. ETAPA 4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRICULUM • DISEÑO DE UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN • DISEÑO DE UN PROGRAMA DE REESTRUCTURACIÓN CURRICULAR BASADO EN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES ANTERIORES Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  28. CAMPOS DE CONFORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR • (c.c.e.c.,aporte DE ALBA,1995) agrupamiento de elementos curriculares que pretende propiciar determinado tipo de formación. • EPISTEMÓLOGICO - TEÓRICO: ADEMAS DE LA FORMACIÓN TEÓRICA (manejo del cuerpo de conocimientos propios de una disciplina: teorías, leyes principios, conceptos) ASPECTO SEMÁTICO, ES NECESARIO INCORPORAR LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, SUS PROCESOS DE ADQUISICIÓN Y DE DOMINIO CRÍTICO, ASPECTO SINTÁCTICO. • CRÍTICO - SOCIAL: TIENE QUE VER CON LA COMPRENSIÓN DEL PAPEL SOCIAL QUE CUMPLEN LAS PROFESIONES Y DEL FUNDAMENTO SOCIAL DE LAS DISCIPLINAS QUE LAS SUSTENTAN. • CIENTÍFICO TECNOLÓGICO: OBLIGA A ATENDER A LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y RELEVANTES, PENSANDO EL CURRICULUM CON ESPACIOS ABIERTOS QUE PERMITAN LA INCORPORACIÓN DE AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. • ELEMENTOS CENTRALES DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES: RECUPERAR LA ARTICULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LOS ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES. Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  29. Formatos curriculares LINEAS O TRAYECTOS CURRICULARES AREAS - NUCLEOS CURSOS TALLERES SEMINARIOS MODALIDADES DE COMUNICACION Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  30. Diseño de aula o programación de los profesores: Es una propuesta de enseñanza y de aprendizaje que orienta la toma de decisiones de docentes y alumnos, tenientes al logro de ciertos resultados de aprendizaje. Es una propuesta de enseñanza y de aprendizaje que orienta la toma de decisiones de docentes y alumnos, tenientes al logro de ciertos resultados de aprendizaje. Implica: MARCO REFERENCIAL ELABORACION ANALITICA DEL PROGRAMA INTERPRETACIÓN METODOLOGICA Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  31. MARCOREFERENCIAL Implica: • Lugar y función del Espacio Curricular lar en el Plan de Estudios • Condiciones en las que se desarrollará lo programado • Presentación general con referencia a nociones básicas • Expresa las articulaciones con otros cursos y con la realidad Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  32. ELABORACION ANALITICA DEL PROGRAMA • Establecer el mínimo para acreditar el E.C. • Expresar el significado del curso y el desarrollo de las nociones básicas • Estructurar el contenido en E.C. y formatos como unidades de significación y articulación de contenidos • Seleccionar la bibliografía Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  33. INTERPRETACIÓNMETODOLOGICA Tener en cuenta tres cuestiones: • Aspecto epistemológico en relación con los contenidos • Vinculación con las teorías del aprendizaje • Ordenamiento de las etapas de la enseñanza y las formas a utilizar para su concreción Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  34. Evaluación curricular • La evaluación como proceso de mejora de la calidad • Es un problema intrínseco a la concepción del curriculum como proceso • Requiere determinar con claridad el objeto a ser evaluado: curriculum como norma, curriculum como práctica • Implica establecer quiénes y cómo se va a evaluar • La evaluación puede ser considerada como un proceso de investigación • La evaluación puede ser interna (autoevaluación) o externa (agente externo o el Estado) • Exige coherencia entre la concepción curricular sustentada y el diseño y la implementación de la evaluación • Requiere rigurosidad en cuanto a la metodología y la construcción de instrumentos • El una cuestión conflictiva en tanto se ponen en juego posiciones axiológicas Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

  35. La metacognición Cómo el sujeto puede explorar sus modos de conocer y lo que conoce Conocimiento sobre el propio conocimiento Doble problemática Reflexión sobre el propio conocimiento AUTOREFLEXION Como resultado del proceso Como proceso activo IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS Seminario Curriculum Universitario - Dra. Marta Brovelli

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