« Cercle de lecture et d’écriture virtuel »

1. « Cercle de lecture et d’écriture virtuel »

2. Origines du cercle de lecture et d’écriture virtuel • Plan de valorisation de la langue • Programme de formation des jeunes • Appréciation des œuvres littéraires • Intégration des technologies • Construction de repères culturels en lien avec des œuvres littéraires

3. Une cybercorrespondance entre des élèves lecteurs inscrits à une cohorte et un animateur. (courriel http://www.monpif.ca/ si les élèves n’ont pas d’adresse)) Un échange avec d’autres élèves (forum) Des visites virtuelles d’auteurs (clavardage) Le cercle de lecture….et d’écriture virtuel

4. L’élève lecteur • Lit un roman qu’il a lui-même choisi; • Est guidé dans le monde de l’univers littéraire; • Est amené à vérifier en quoi la littérature a un impact sur sa connaissance de soi (son profil de lecteur et son profil personnel) et sa structuration de soi, sur la connaissance de l’autre et de son univers; • Fait le lien entre l’univers littéraire et le sien; • Compare les univers proposés à celui qu’il côtoie • Compare les univers littéraires entre eux.

5. Le courriel Le forum Le clavardage pédagogique Pour recevoir des messages de deux types : -des clins d’œil -des quêtes L’élève lecteur utilise…

6. Des clins d’œil Des quêtes Accompagnement des élèves dans le monde de la lecture d’œuvres littéraires à l’aide de : la promotion de romans la présentation d’artisans du livre : auteurs, illustrateurs, éditeurs, etc. la présentation de divers contextes de fiction l’observation de mécaniques sous-jacentes à l’écriture activités de rapprochement entre leur vécu d’élèves, de jeunes, de lecteurs et le monde de la littérature Le courriel

7. Exemple de clin d’œilau secondaire Le dialogue intérieur des personnages « Notre voyage nous a amenés aux États-Unis, plus précisément à Lafayette, en Louisiane. C’est un des états de ce pays où l’on parle encore français. L’une des raisons de la présence de cette francophonie réside dans une grande déportation de Français du Nouveau Brunswick en 1755. Plusieurs romans jeunesse traitent de ce thème mais nous n’en avons retenu qu’un seul : Hermégilde L’Acadien, de Alain Raimbault. Ce roman raconte l’histoire d’un adolescent brutalement séparé de ses parents lors de cette déportation. Tu peux deviner que ce ne fut pas très facile. Il devait trouver des petits boulots pour survivre dans ce pays où personne ne comprenait sa langue. L’auteur amène très souvent son personnage à se parler à lui-même pour résoudre ses dilemmes et ses problèmes. C’est une technique littéraire très émouvante. Ça amène le lecteur à avoir une relation encore plus intime avec le personnage.  Peux-tu imaginer ce à quoi Herménégilde pense lorsqu’il se rend compte avec horreur que ses parents ont été emportés par les soldats anglais? Écris-nous le genre de pensées que tu aurais eues si tu avais été dans sa peau. » Les explorateurs

8. Une réponse de fille Hmm… J'aurais eu beaucoup de peine, sans doute. Car des parents sont la chose la plus importante sur terre, avec l'honnêteté bien sur.. J’ai moi même une absence d'un parent, et je trouve cela très difficile car il manque un gros morceau dans mon cœur. Mais la chose que je me dirais le plus, c'est que quand il sera au ciel, pensera-t-il à moi? Il n'aurait plus de raison alors de ne pas me retrouver et de faire des activités avec moi.. Mais s'il est au ciel, j'aimerais qu'il veille sur moi pour être en sécurité que je sois n'importe où. Mais aussi qu'il m’aime et qu'il veille sur moi.. Une chance que ma mère est là, un cadeau du ciel.. Elle fait le triple de ce qu'elle devrait faire.. Je vous en remercie beaucoup, le ciel, et j'aimerais qu'il réalise un jour, loin, peut-être, mais j’aimerais qu'il se rende compte qu'il a deux filles extraordinaires et qu'il ne le réalise pas trop tard...........merci de m'avoir écoutée ça ma fait du bien de me vider le coeur un peu .. :)

9. Une réponse de garçon Je me demanderais pourquoi ils ont emporté mes parents :est-ce qu'ils avaient fait quelque chose de mal dans la communauté,est-ce qu'ils avaient tué des personnes?

10. Rôle de l’animateur en réponse à un courriel • Guider l’élève dans ses réflexions, ses réactions, ses interrogations, ses appréciations. • Faire réfléchir l’élève sur son profil de lecteur stratégique … tout en lui rappelant que le courriel est un mode de correspondance qui exige une certaine rigueur!

11. Zut! Et les fautes? Quel est ou quels sont les outils à utiliser pour gérer l’aspect orthographique dans le cyberespace?

12. La voie de l’explorateur retour de courriel à l’élève Bonjour toi, Quel malheur! Nous aimerions bien faire part de ton intéressant courriel aux autres participants du cercle de lecture et d'écriture virtuel, mais il y a tant d'erreurs que nous croyons qu'ils auraient des problèmes de compréhension! Que dirais-tu de corriger tes erreurs et de nous faire parvenir un message plus clair? Tu peux demander de l'aide à ton enseignant ou à des amis. Au plaisir de te lire, Les explorateurs

13. Des clins d’œil Des quêtes La route des explorateurs OU Le corrid’art littéraire Accompagnement des élèves dans la lecture de leur roman. Ils lisent dans le texte ou entre les lignes ce qui pourrait correspondre à la quête demandée Ils reviennent sur des lectures déjà réalisées Ils interrogent leur enseignant lorsqu’ils ressentent des problèmes pour retrouver un des aspects des quêtes. Le courriel

14. Exemple d’une quêtesur les vêtements À la recherche des vêtements mystères que portent les explorateurs. Aide-nous à trouver les vêtements que nous devons acheter. Nous sommes dans un de tes romans. Mais tout le monde autour se moque de nous puisque nous ne portons pas les mêmes vêtements qu’eux. Ils portent des vêtements vraiment à la mode d’aujourd’hui. Aide-nous, vite! • Si l’histoire du roman que tu lis ou que tu as déjà lu contient ces vêtements modernes, retrouve rapidement un extrait qui donne des indices le prouvant. • Va dans la salle à cette adresse http://educ.csmv.qc.ca/Recit_langues/zj/cercle/lasalle.htm • Clique ensuite sur la patère • Clique sur FORMULAIRE. • Complète le formulaire • Ton formulaire sera acheminé à ton enseignant. Il le vérifiera et nous le fera peut-être parvenir pour l’éditer dans la salle. À bientôt! Les explorateurs

15. Une quête combléesur les vêtements Voici ce qu'a dit Benjamin : « Les vêtements dans mon roman sont ni trop chics ni trop pauvres. C'est pas mal des gens de la ville qui s'habillent quand même assez normalement pour la plupart à part pour Cécile Avril qui s'habille assez bien. C'est des gens de la ville donc ils ne s'habillent pas en fermiers ou autres.C'est une mode des années 90, car c’est un livre écrit pendant ces années-là. » Les pages où il est question du vêtement recherché par les explorateurs : page 18 Extrait p.18: «Cécile a des goûts vestimentaires particuliers. Aujourd’hui par exemple, elle porte, et avec fierté en plus, des pantalons orange avec une blouse turquoise, des bas turquoise et des souliers rouge feu. Des boucles d’oreilles en or et un collier de perles complètent l’ensemble. Les perles sont fausses évidemment.»

16. Les quêtes sont consignées dansla salleou le corrid’Art

17. Le courriel Le forum Le clavardage pédagogique Le forum est utilisé : Comme lieu de rencontre pour l’élaboration de critiques littéraires Comme agora littéraire Comme outil de suivi dans Le voyage organisé L’élève lecteur utilise…

18. Exemple de question sur le forum « On dit que les filles et les garçons lisent des genres de romans différents. Est-ce vrai à votre avis? »

19. Le clavardage pédagogique Le courriel Le forum Les forums et le clavardage sont des outils d’interaction entre les élèves ou entre les élèves et un auteur de roman jeunesse. Le clavardage est un outil pour les production d’écriture collective Il est également un outil de découverte de première ligne entre un auteur et ses lecteurs. L’élève lecteur utilise…

20. Le voyage organisé • Un auteur sélectionné par les élèves ou les enseignants prend un premier contact avec les élèves grâce à un atelier de clavardage pédagogique. Une démarche est proposée dans la trousse • L’auteur rend ensuite visite aux élèves pour poursuivre la discussion enclenchée lors du clavardage • Une activité d’écriture est prévue à la fin de cette aventure • Un forum propose une interaction entre les élèves de différentes classes qui ont reçu le même auteur.

21. Le cercle de lecture et d’écriture virtuel La salle et l’expérience du cercle • Les élèves écrivent un récit à partir des quêtes recueillies dans la salle. Cette écriture peut prendre la forme d’une activité commune dans le cyberespace. • Ils sont invités à vivre une écriture web • Leurs textes peuvent être publiés sur un site Internet

22. Le site du cerclehttp://recit.cadre.qc.ca/cercle/ L’art de conserver ses plaisirs L’élève a accès à un espace Web où il pourra déposer en ligne ses textes, ses questionnements, ses fiches de lecture. Ces publications de l’élève pourraient faire partie de son portfolio personnel.

23. Adresses importantesdu CERCLE • RÉCIT des langues www.recitlangues.orgZone jeunesse, 3e rubrique - vidéo • Site du Cercle de lecture et d’écriture virtuel recit.cadre.qc.ca/cercle/enseignement privé 2004-2005 • Site de la Salle et du Corrid’Arteduc.csmv.qc.ca/Recit_langues/zj/cercle/

24. Autres ressources utiles au regarddu CERCLE • Cercle – espace enseignants recit.cadre.qc.ca/projets/rubrique.php3?id_rubrique=26 • Livres ouverts livresouverts.qc.ca/ • Revue Québec-français – automne 2004www.revueqf.ulaval.ca/Archives/qf135.htmlDossier sur la lecture • L’intégration de la dimension des repères culturels à l’écolewww.meq.gouv.qc.ca/dgfj/projets/pdf/99-6487-02.pdfles repères culturels – pages 18 à 27

25. Outils pour bien initier le projet du CERCLE… • Aimer lire et en communiquer le plaisir que l’activité procure. • Bien comprendre : • les différents éléments qui en font partie : Clin d’œil, quêtes, forum, activités d’écriture; • les environnements web utilisés pour les différentes communications; • les liens avec le programme de formation : repères culturels et familles de situation.