Mois de la pédagogie universitaire 2009 Les vice-recteurs recoivent…

1. Mise à jour des laboratoires de dissection mécanique en première session: Une expérience d’apprentissage pratique Par Alain Desrochers, professeur Département de génie mécanique Faculté de génie Mois de la pédagogie universitaire 2009 Les vice-recteurs recoivent…

2. Contenu de la présentation • Objectifs du projet • Le cours IMC 122 • Objectifs et défis de la session S1 • Intégration: connaissances et compétences • Résultats du projet FAPU • Rétroaction des étudiants Mois de la pédagogie universitaire 2009

3. Objectifs du projet • Problématique • Les laboratoires de dissection mécanique proposent différentes manipulations consistant à démonter, analyser, puis remonter divers montages mécaniques • Il s’agit d’une innovation pédagogique propre au cours IMC122 du programme de génie mécanique; • Ces laboratoires ont été mis sur pied il y a 12 ans et une révision des manipulations et de la documentation est nécessaire. Mois de la pédagogie universitaire 2009

4. Objectifs du projet • Objectifs visés • Correction de diverses lacunes apparues au cours des ans dans les laboratoires de dissection mécanique du cours IMC122: • Certains des produits qui sont démontés commencent à être désuets; • La durée et le degré de difficulté des diverses manipulations sont très variables; • La documentation est, à certains égards, difficile à suivre ou incomplète; • Le cours demande beaucoup de ressources au niveau de l'encadrement; • Les références à la matière vue en classe pourraient être davantage développées; • Les nouvelles technologies de l'information pourraient être mieux exploitées pour la documentation; • Les laboratoires doivent refléter l’image de professionnalisme que nous essayons de transmettre aux étudiants. Mois de la pédagogie universitaire 2009

5. Le cours IMC 122 • IMC122 Éléments et systèmes mécaniques (2 cr.) • Cours obligatoire dispensé en première session (S1) à une cohorte de 100 à 125 étudiants; • Cours de 3e ou 4e année dans les autres programmes de génie mécanique au Canada; • Le cours combine des éléments de théorie (2 h./semaine; 45 % note finale), de pratique (4 h./semaine; 45 % note finale) ainsi qu’un projet d’intégration (en équipe; 10 % note finale). Mois de la pédagogie universitaire 2009

6. Objectifs et défis de la session S1 • L’essentiel du génie mécanique en première session • Les cours introduits en première session, initient les étudiants à la conception de produits et à la profession d’ingénieur; • Cette approche favorise la rétention de la clientèle en première année; • Permet un nivellement des connaissances et des compétences de base; • Incitatif pour la participation aux clubs étudiants et groupes techniques. Mois de la pédagogie universitaire 2009

7. Intégration: connaissances et compétences • L’intégration à travers la conception de produits • Les connaissances et compétences enseignées en S1 fournissent les rudiments de base de la conception qui culmine par un projet majeur en fin de baccalauréat. Professionnalisme Matériaux Communication Thermodynamique Éléments de machine Projet Épervier (déc. 2008) www.epervier.ca Statique Mois de la pédagogie universitaire 2009

8. Intégration: connaissances et compétences • Projet d’intégration horizontal en S1 • Intégration des connaissances et compétences issues des cours de statique, matériaux, éléments et systèmes mécaniques et communication. Mois de la pédagogie universitaire 2009

9. Résultats du projet FAPU • Listes des manipulations revues (10) • Vérin hydraulique; • Vérin pneumatique; • Valves; • Alternateur; • Frein à tambour; • Système d’allumage et carburation de moteur; • Bloc moteur; • Système de transmission moteur-réducteur; • Pompe; • Ventilateur récupérateur de chaleur. Mois de la pédagogie universitaire 2009

10. Résultats du projet FAPU • Exemple de dissection d’un alternateur • Chaque documentation comprend une procédure complète de démontage et remontage; • Pour plusieurs étudiants c’est une première expérience avec des outils; • Les laboratoires sont réalisés en équipe de deux. Mois de la pédagogie universitaire 2009

11. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

12. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

13. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

14. Résultats du projet FAPU • Exemple de dissection d’un alternateur • Des points sont associés au remontage des systèmes à la fin de la manipulation; • Cela permet de s’assurer que les montages sont en bon état pour les équipes qui suivront. Mois de la pédagogie universitaire 2009

15. Résultats du projet FAPU • Exemple de dissection d’un alternateur • Le démontage et le remontage des systèmes ne constitue pas un objectif en soit; • Des questions à choix multiple et à développement vérifient la compréhension des étudiants; • Les étudiants doivent recourir à leur documentation « théorique » et leur livre pour répondre aux questions. Mois de la pédagogie universitaire 2009

16. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

17. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

18. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

19. Résultats du projet FAPU • Exemple de dissection d’un alternateur • Pour chaque manipulation, un formulaire de réponse est fourni à chaque équipe; • Ces formulaires doivent être remis à la fin de chaque séance de laboratoire; • L’utilisation de tels formulaires facilite grandement le travail de correction des assistants. Mois de la pédagogie universitaire 2009

20. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

21. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

22. Résultats du projet FAPU Mois de la pédagogie universitaire 2009

23. Résultats du projet FAPU • Exemple de dissection d’un alternateur • Enfin, la documentation produite s’accompagne d’un solutionnaire pour les assistants; • Afin d’alléger la présentation, nous ne présenterons pas ici toutes les pages du solutionnaire. Mois de la pédagogie universitaire 2009

24. Rétroaction des étudiants • Mesure du succès des initiatives pédagogiques en S1 • Les commentaires reçus des étudiants sont élogieux et unanimes à l’égard des laboratoires de dissection mécanique; • Dans l’ensemble, les initiatives pédagogiques et l’intégration des matières conduisent à un taux d’abandon très faible (moins de 5%); • Les connaissances et compétence acquises se traduisent par un fort engouement pour les clubs étudiants (groupes techniques). Club Baja SAE 1er prix au Baja Alabama 2009, 19 avril 2009 Mois de la pédagogie universitaire 2009

25. Remerciement • Ceux qui ont réalisé le travail… • Deux assistants, ont réalisé la refonte des laboratoires de dissection mécanique; • Jean-François Pépin, ing., M.Sc. (en vert); • Marco Bouffard, ing., étudiant à la maîtrise. • Leur motivation a rendu ce projet possible et en a fait un succès. Mois de la pédagogie universitaire 2009

26. Questions et discussions Question et discussions ?? Mois de la pédagogie universitaire 2009