鹿港高中實習場所教師安全衛生教育訓練

1. 鹿港高中實習場所教師安全衛生教育訓練 大仁科技大學 職安系馮靜安

2. 緊急應變 預防勝於救災

3. 體驗學習 • 體驗是最有效的學習 • 做中學 • 專業知識與態度

4. 體驗式學習 體驗活動 感官、行動策略 情感、 思考策略 引導反思 關聯策略 安全文化提升

5. 安全文化模式Cooper,D.1997 內在心理因素 安全觀察因素

6. 安全文化 〈組織氣候〉 安全領導 安全溝通 員工參與 安全激勵 績效升遷 〈安全管理系統〉 風險管理 組織人力 安全教育訓練 安全程序 安全制度 承包商管理 安全知能 安全態度 安全認知 安全價值觀 工作壓力 動作位置 遵守規定 防護具使用 維護保養 協調知會 五S

7. Behavior-based Safety,BBS

8. 行為安全 • 彼德森認為「行為安全是在員工訓練時，特別針對安全與不安全的行為，對於目標為進行有系統的觀察與記錄，能回饋給員關於安全與不安全的行為頻率」。 • 蓋勒認為「行為安全是針對安全的人性面，以增進安全行為，減少不安全行為的方法，透過訓練、有系統的觀察與紀錄，對於目標行為的安全與不安全行為回饋等方式，以介入進行改善」。 • 克勞斯與湯瑪斯認為「行為安全是一個整合各個學科間的活動，其不只由行為分析的應用而來，更由品質管理、組織發展、安全與風險管理而來

9. 安全文化的動力 • 透過組織安全文化的建立，可以改善人們的安全行為，進而改進安全表現。 • Cooper 1998, 認為要創造積極的安全文化，最困難之一乃是說服人們心理及心靈（hearts and minds）改善安全的理由。

10. 安全氣候與安全文化 • 文化與氣候 • 氣候是有關人們對於日常經驗的描述，而文化大多反映盛行的社會團體模式。 • 例如「因為工作不方便，所以我不戴安全帽」是描述個人不戴安全帽的理由（氣候）； 「這是戴安全帽的場所」則反映工作現場化的行為模式（文化）。 • 二者非常有關，但是文化隱含著特定工作團體盛行的行為模式，然而氣候是比較有關於 描述人們行為模式認知的方式。這些認知的氣候是可供企業參考，藉由塑造態度（attitude）及行為（behaviour）影響不同的安全工作表現。

11. 安全衛生概念與安全工作 • 安全是回家唯一的路 Safety

12. 杜邦公司事故比例關係 死亡 1 失能傷害事故 30 可記錄傷害事故 300 3,000 虛驚事故 30,000 不安全行為/狀況

13. 杜邦公司事故傷害因素分析 • 不安全行為 96％ • 個人防護具 12％ • 作業的位置 30％ • 人員的動作 14％ • 工具 20％ • 設備 8％ • 程序 11％ • 整潔 1％ • 不安全的狀況 4％

14. 行為與事故因果關係〈Earnest,2000〉 死亡 1 事 故 災 害 失能傷害 結 果 30 300 可記錄事故 3,000 財物損失/虛驚事故 行為 原因 控制 安全管理系統 心理 信念 圖取自 蔡永銘 安全管理

15. Roughton說：「改善安全行為是建立安全文化的最有效方法。」Roughton說：「改善安全行為是建立安全文化的最有效方法。」 • McSween（2000）曾說到：「我們都努力去建立一個以安全為核心價值的文化，也只有安全是核心價值，組織成員才會安全工作。」 • Hartshorn,Dan （2000）說過：「處罰只會減少行為，增強才會增加安全行為。」

16. 緊 急 應 變 政 策 緊急應變政策應遵循下列規範順序: A.第一優先 ----- 生命/健康 (Life/Health) ERT救災人員的生命安全考量永遠是第一優先 B.其次考量 ----- 環境 (Environment) C.再次考量 ----- 財產 (Property) D.最後考量 ----- 生產恢復 (Business Recovery)

17. 應變階段等級 • 依災害規模，將緊急應變分三個階段： • 第一階段：實驗室或內部單位即可自行處理 • 第二階段：災害擴大到其他區域，須校內其他人員支援 • 第三階段：重大災害，須校外單位(如消防隊)支援

18. 應變組織架構 • 不同種類的災害，若屬於同一個應變等級，則其相對應的應變組織與架構，會大致相同。 • 決定學校的應變組織與架構時，則須個別考慮各單位的規模大小與運作特性，以及校內現有之應變資源。例如，救護組之成員應為受過急救訓練的人員；搶救組須配備合適且足夠的消防器材；而現場指揮者則被應賦予某一程度的權限。 • 一般可將學校應變組織架構，對應應變階段等級，分為三個階段。

19. 縣(市)政府 校外應變組織 三階段應變組織架構 第三階段應變 校園總指揮 第二階段應變 實習輔導組 發言人 救護組 搶救組 安全防護組 管制組 第一階段應變 現場應變指揮人員 或 實驗室負責老師 現場應變人員 或 科系所應變小組

20. 實驗室災害緊急應變組織圖 第三階段 實習輔導組 第二階段 第一階段

21. 應變組織職責

22. 應變指揮中心 • 面對任何無法於短時間內弭平的災害事故，最好能開設一應變指揮中心。其位置宜選擇靠近災害現場、不妨礙救援工作或產生可能危害、且最安全的室內。不過，此地點之選定仍須視實際災情而定。

23. 警報與通報程序 • 一般而言，為進行緊急應變，校方可設有警報設施，包括： • 1. 火警受信機； • 2. 毒氣、可燃性氣體監測器； • 3. 廣播器（對校內外）； • 4. 蜂鳴器（手提式、固定式）； • 5. 電話、行動電話； • 6. 手提式擴音器； • 7. 敲擊器； • 8. 交通疏散指示牌、臨時路障等。 • 以上警報裝置應按校內危害物質及狀況需求不同而設置

24. 通報程序 • 通報則分為校內及校外兩種程序。 • 規劃校內通報程序時，需先劃分通報層級、順序與方式，並收集校內各應變單位之主管、人員的聯絡電話；當然，除了校內分機號碼、行動電話等之外，也需收集下班後之聯絡方式 • 校外之通報程序中，所需包括的通報對象可能有政府單位（例如：環保局、勞檢所等）、警察、消防單位、鄰廠、社區、民間救援單位、軍方、醫療單位，甚至新聞媒體（對外說明狀況或緊急疏散）等

25. 實習輔導組

26. 通報聯絡電話 • 校內單位： • 實驗室 陳老師 • 水產科指揮人員 李主任 • 機械科應變小組 李老師 • 實習輔導組 陳組長 • 校安中心 林教官 • 衛保組 黃組長 • 警衛室（前） 楊組長 • 警衛室（後） • 校園總指揮 林校長 • 發言人 蔡主秘 分機 2111 手機 0931-123456 分機 2100 手機 0932-123456 分機 2101 手機 0933-123456 分機 2600 手機 0934-123456 分機 2500 手機 0935-123456 分機 2700 手機 0936-123456 分機 2300 手機 0937-123456 分機 2102 分機 1000 手機 0938-123456 分機 1003 手機 0939-123456

27. 警急通報電話 校外支援單位（假設） 消防隊 04-232-6951 或 119 警察局 04-232-6081 或 110 環保局 04-657-2916 鹿港基督教醫院 04-235-3232 中區勞動檢查所 04-235-4861 轉 212 軍方化學消防車 04-222-1234

28. 通報詞、廣播詞(範本) • 通報詞 • 我是研x學生xxx，晚上x時x分，於xx大樓x樓xx實驗室發生火災狀況，為xx溶劑所引起，目前火勢xx，仍在可控制情況下。 • 廣播詞 • 請注意，剛才火警警報為x樓xx實驗室發生火警，請位於xx大樓的人員立即疏散，緊急應變小組人員立即集合。

29. 應變器材與準備 依危害辨識的結果，決定緊急應變計畫的項目與災害規模，並添購相對應所需之應變器材。 • 必要的防護衣 • 緊急洗眼沖淋裝置 • 需定期測試 • 滅火器 • 以定期演練方式更換過期的滅火器 • 急救箱 • 定期更換急救藥品 • 偵測器材 • 毒性氣體偵測器 • 可燃性氣體偵測器 • 火警探測器 • 避難器具 • 緩降機 (繩子長度與下降距離等長度) • 救助袋 • 廣播、通訊器材

30. 緊急應變器材 室內消防栓 滅火器 煙霧偵測器 逃生方向指示燈 緊急照明及廣播

31. 應變器材—滅火器配置圖 • 滅火器位置配置圖 • 滅火器位置標示 • 定期滅火器檢查 • 滅火器使用演練

32. 緊急應變體驗 • 製造現場發生大量化學品外洩，即將引發大火 • 啟動緊急應變小組。 • 所有成員需依各自緊急應變職責實施應變處理。 • 事故現場在教室外面，成員必須由總指揮官進行指揮，以達到救援的目的。

33. 體驗活動—建築工程 • 目標：請還原事故現場 • 規則 • 在教室外，有一組模型，由活動設計者事先搭建。 • 啟動緊急應變程序， 由總指揮召集，將意外現場進行瞭解。 • 利用執掌，將意外現場於室內重建。 • 過程中，各執掌司其職，不得逾越。 • 任務不能達成，得以調派任務。 • 完成現場重建工作，藉以瞭解緊急應變程序。

34. 執掌分配 (1)指揮中心總指揮官：負責管理自已的團隊，對外只能跟別的組的總經理談話。 (2)現場指揮官：唯一能到活動專區看產品的人，過程只能動口不能動手及紀錄的人。 (3)通報聯絡班：唯一在現場拿紙筆紀錄的人。 (4)避難引導班、安全管制班、救災班、救護班：可以動手搭建的人。 (5)支援班、其他人員：提供物料並支援搭建的人。

35. 體驗—建築工程

36. 危害通識 • 什麼是危害通識 • 危害通識的緣起 • 危害通識的內容 • 危害通識的標示 • 危害通識的物質安全資料表 • 危害通識的教育訓練

37. 什麼是危害通識？ • 危險物及有害物標示通識規則(98.01.01) • 管理化學品的最佳原則 • 危害標示 • 危害通識計畫 • 物質安全資料表 • 教育訓練 • 危害物質清單

38. 危害通識緣起 將學校實驗室、試驗室、實習工廠工作場所納入管轄，在該工作單位教師需進行危害通識教育訓練 96.10.19 制訂新危害 通識規則 符合GHS 88.6.29 第一次修正， 危害通識規則 制訂16欄位 之MSDS 81.12.28 制訂危害 通識規則 80.5.17 第一次修正 增加第七條 危害通識之 法源 63.4.16 勞工安全 衛生法公 佈實施 □已公告規則自97.12.31實施及第二條 第一款適用物質自97.12.31起，配合 聯合國APEC決議於2008年底， 開始實施工作場所化學品GHS制度 38

39. 危害通識內容 • 危害標示 • 危害通識計畫 • 物質安全資料表 • 教育訓練 • 危害物質清單

40. 危害標示符號

41. 危害標示符號 • 圖式標示共九種 • 白底紅邊+黑色符號易於辨識危害特性 • 圖式不含文字，各國通用

42. 危害圖式 產品(商品)名稱(主要危害成分) 警示語 危害警告訊息 危害防範措施 化學品標示 危險 供應商資料 更詳細的資料，請參考物質安全資料表

43. 容器標示

44. 物質安全資料表(MSDS) 一﹑物品與廠商資料 九﹑物理及化學性質 二﹑危害辨識資料 十﹑安定性與反應性 三﹑成分辨識資料 十一﹑毒性資料 四﹑急救措施 十二﹑生態資料 五﹑滅火措施 十三﹑廢棄處置方法 六﹑洩漏處理方法 十四﹑運送資料 七﹑安全處置與儲存方法 十五﹑法規資料 八﹑暴露預防措施 十六﹑其他資料 緊急事故 處理資訊 危害發生 處理方法 其他可應用 資料 如何預防 事故發生 ※至少每三年重新修訂一次 44

45. 怎麼使用MSDS • 平日放在顯眼且大家都知道的地方 • 意外發生時可以使用（緊急應變） • 預防、儲存、防護具選用

46. 物質安全資料表更新 • 第 十五 條 雇主應依實際狀況檢討物質安全資料表內容之正確性，並適時更新，其內容、更新日期、版次等更新紀錄保存三年。

47. 危害物質清單 • 第十七條 製作危害物質清單，其內容應含物品名稱、其他名稱、物質安全資料表索引碼、製造商或供應商名稱、地址及電話、使用資料及貯存資料等項目， 法規中並無規定一物質一定要列印一張清單，可配合工廠採購或其他相關作業，只要含上述項目及功能即可。

48. 危害通識教育訓練 • 第十七條 使勞工接受製造、處置或使用危險物、有害物之教育訓練，其課程內容及時數依勞工安全衛生教育訓練規則之規定辦理。 雇主使勞工從事使勞工接受製造、處置或使用危險物、有害物時，除了3小時的一般安全衛生教育訓練外，應增加3小時之危害通識訓練課程

49. 體驗學習--遍地危機

50. 體驗課程 • 以上所有體驗課程設計由大仁科技大學職業安全衛生系馮靜安老師設計。 • 原始活動為美國PA(ProjectAdventure)之活動，加以情境塑造與活動反思，詳見課程教案單。 • 若有相關問題，敬請指教。 • cafeng@mail.tajen.edu.tw