親子互動及參與孩子學習

1. 親子互動及參與孩子學習 黃榮村 < 中國醫藥大學 校長 > < 至善國中「親師互動課程研習」； 9月20日，2008 >

2. 一、國中階段的幾個特性 • 九年國民教育的最後階段，國中基測就在眼前，學校教學與親子互動開始有質上的變化，才藝與創造力培育的早期樂趣，轉變為考試的壓力與因之衍生的情緒反應。

3. 學生進入知性啟蒙的階段，課程難度增大，英語、數學、與科學的學習與國小相比，有更大的複雜度，因此需要有入門的「學習地圖」，讓家長與學生知道如何循序漸進，打好基礎。學生進入知性啟蒙的階段，課程難度增大，英語、數學、與科學的學習與國小相比，有更大的複雜度，因此需要有入門的「學習地圖」，讓家長與學生知道如何循序漸進，打好基礎。

4. 這段時間也是學生身心發展到了探索與認同的關鍵期，但仍然模模糊糊，不脫愛玩的國小習性，對娛樂與運動有偏好。這段時間也是學生身心發展到了探索與認同的關鍵期，但仍然模模糊糊，不脫愛玩的國小習性，對娛樂與運動有偏好。

5. 二、孩子學習中親子互動的角色 • 很多家長 其實難以真正介入學習的內容，因為各類學科已開始有一定的難度。家長適合做的親子互動類型可以包括：

6. 先了解學校的教育狀況，才有親子互動的基礎，所以應先有良好的親師互動。先了解學校的教育狀況，才有親子互動的基礎，所以應先有良好的親師互動。 • 回想國小時期有那些有效的親子互動模式，可以持續進行。國中基測與學校的各類考試雖然重要，但不能將原本良好的親子互動完全轉為考試導向。

7. 為孩子尋找補救教學的強化措施時，宜先與孩子的導師了解學習情形與在學校的適應狀況，先在學校中找機會，不宜太快讓孩子參與令人疲倦的補習班生活。 • 親情還是最重要的生活元素，需要讓孩子知道父母總是在關心，而且會提供協助，但不是干涉。

8. 正確的行為、態度、與教養，是一切學習得以穩定延續的基礎。它們本身也是需要學習的重要項目。良好的學業表現往往要長期的累積，假若生活不正常，行為與態度開始產生偏差，則無法在快樂與穩定中持續學習，便難以獲得良好的學業表現。父母應多花一點時間，做好這件事情。正確的行為、態度、與教養，是一切學習得以穩定延續的基礎。它們本身也是需要學習的重要項目。良好的學業表現往往要長期的累積，假若生活不正常，行為與態度開始產生偏差，則無法在快樂與穩定中持續學習，便難以獲得良好的學業表現。父母應多花一點時間，做好這件事情。

9. 我的個人經驗。國中孩子需要全方位的發展，父母難以介入所有內容，但可以成為孩子生活上的朋友。我的個人經驗。國中孩子需要全方位的發展，父母難以介入所有內容，但可以成為孩子生活上的朋友。

10. 三、親子互動品質的提昇，建立在父母的幾種信心之上：三、親子互動品質的提昇，建立在父母的幾種信心之上： • 對孩子的信心。每個孩子皆有其特質與基本能力上的不同，但引導孩子對學習產生興趣，可以是彌補起始點不利的開始。要對學習產生興趣，需先察覺重要他人對他/她的信心，覺得可以放手一搏，由一項好的表現擴散到其他項目上。

11. 對老師與學校的信心。讓孩子因此覺得自己白天所在的學習環境，是一個令人放心的所在，所以樂於將白天的學習延續到晚上與假日。對老師與學校的信心。讓孩子因此覺得自己白天所在的學習環境，是一個令人放心的所在，所以樂於將白天的學習延續到晚上與假日。

12. 對教育的信心。父母經常會對總體的教育產生莫名的焦慮，尤其在面對未來的大考時。這種焦慮經常會擴散，孩子是場內的真正學習者，本來在按步就班學習，但帶有濃厚焦慮的親子互動，常會干擾正常的學習成效。對教育的信心。父母經常會對總體的教育產生莫名的焦慮，尤其在面對未來的大考時。這種焦慮經常會擴散，孩子是場內的真正學習者，本來在按步就班學習，但帶有濃厚焦慮的親子互動，常會干擾正常的學習成效。

13. 四、父母有時會焦慮教改（其實祇是教育的一部分，全世界沒有一個上進的國家對教育是不做改革的），也會擔心課程改革會不會影響孩子的有效學習。四、父母有時會焦慮教改（其實祇是教育的一部分，全世界沒有一個上進的國家對教育是不做改革的），也會擔心課程改革會不會影響孩子的有效學習。

14. 以九年一貫課程改革為例。 Table 1九年一貫新課程實施年表 （之前稱為舊課程或Standard Curriculum)

15. 關心的課題 • 修習建構式數學與九年一貫強調整合性及空白課程之新課程，是否會造成學力下降？ • 是否會造成城鄉差距夠大之學習落差？

16. 仍存在之評估問題 • TIMSS 2007結果在2008年年底才會公佈，屆時即可比較TIMSS 2003與2007之差異，以評估新舊課程是否會造成學力下降。 • 2003與2004之IAEP-matching數學測試，雖未發現新舊課程之差異，但祇限於台灣，未具國際比較之功能。

17. PISA 2006結果祇能說新課程在數學與科學上似乎OK，但因無2003之測試，故仍無法明確說明新舊課程之同異。 • 新舊課程是否造成不同的城鄉學習落差，仍待補齊2005-2007之國中基測資料分析，現擬進行中。

18. 雖然九年一貫新課程應不會產生過去所憂慮的問題，但仍需老師與學校經常向家長說明，才能協助消減焦慮。雖然九年一貫新課程應不會產生過去所憂慮的問題，但仍需老師與學校經常向家長說明，才能協助消減焦慮。

19. 五、親子互動在孩子進入高中與大學後，其實愈來愈困難，因為孩子已逐漸獨立自主，親子互動將轉變為成年人之互動型態，雖然父母大部分無法體認該一變化，因此國中的「親子」互動相當值得珍惜，再忙也要撥出時間，否則事後回想，不免懊惱。五、親子互動在孩子進入高中與大學後，其實愈來愈困難，因為孩子已逐漸獨立自主，親子互動將轉變為成年人之互動型態，雖然父母大部分無法體認該一變化，因此國中的「親子」互動相當值得珍惜，再忙也要撥出時間，否則事後回想，不免懊惱。

20. 同理，在高中與大學階段，父母更難以介入孩子的學習過程，很少聽到父母可以有效介入指導子女如何學習高中數學、物理，或大學的微積分與大學課程的。在孩子國中學習的參與方式，也應有此體認，尋找一個有效的切入點。同理，在高中與大學階段，父母更難以介入孩子的學習過程，很少聽到父母可以有效介入指導子女如何學習高中數學、物理，或大學的微積分與大學課程的。在孩子國中學習的參與方式，也應有此體認，尋找一個有效的切入點。

21. 假如無法做到這一點，也可透過與學校及老師的互動，來當為了解自家孩子的學習狀況。「了解」與「關心」永遠是最佳的親子互動模式！假如無法做到這一點，也可透過與學校及老師的互動，來當為了解自家孩子的學習狀況。「了解」與「關心」永遠是最佳的親子互動模式！