第四期 主编：闫金莲 2012-9-23

1. 小学语文212班简报第四期 第四期 主编：闫金莲 2012-9-23

2. 钓鱼岛是中国的！

3. 班级学情通报 学员数： 192 研修日志 ：提交数 241 评论数 54 作业 提交数 274 评论数 6教学故事分享 ：提交数 148 评论数 34 论坛研讨： 发帖数 527 回帖数 1648 实践成果展示 ：提交数 155 评论数 8 我想对大家说的是，在评判作业的过程中，我发现有的老师态度极不端正，直接下载、抄袭别人的作业。甚至有的老师连网址都粘贴上来了，还有的老师不会清除网页上原有的底色，也有老师把下载的文章连续粘贴无数次。对有以上抄袭现象的老师我都给予了不及格。 希望我们老师能像教学生诚实一样，自己首先诚实。 我们都很辛苦，出了完成教学任务以外还要加班加点学习，但既然学就要认真学，使我们自身素质真正得到提高！

4. 推荐研修日志 语文，触手可及 发布者： 李婷婷  （发布时间： 2012-9-21 10:41:18） 语文综合性活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸。语文综合性学习选题是语文综合性学习的关键。我是这样引导学生选择主题的： 一、从生活实践中提取主题。 生活本来就是学习语文的活水源泉。我所在的乡村有很多蔬菜大棚，我就选择了《家乡的蔬菜大棚》为主题，让孩子们互相联系参观大棚，了解家乡的特产和相关的种植知识，感受新农民的新生活。并让孩子们为自己家乡的特产写一句广告语，把家乡的特产推销出去！ 二、从语文学习中提炼主题 语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。学习课文《可贵的沉默》的时候，我问孩子们：“你们有谁知道爸爸妈妈的生日？”教室里鸦雀无声。我又问：“爸爸妈妈为了你们都做了什么？”孩子们七嘴八舌地说着。可当我问：“你们又为爸爸妈妈做过什么？”教室里仍然沉寂一片。这个时候，我就让孩子们说一说：此时此刻最想对爸爸妈妈说的话。许多孩子都感动地流下了眼泪。当天的作业就是：让孩子们回家帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情，比方说：帮妈妈洗碗筷、帮爸爸洗脚…… 三、从学科的整合中提取主题 开展语文综合性学习，要打破传统的语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、思品、科学等学科沟通，让孩子们汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。 无论怎样选择主题，选择什么样的主题，都要突出自主性，尊重学生，从学生兴趣和爱好出发，学生才会积极参与。

5. 学习感言 发布者： 吉慧云  （发布时间： 2012-9-20 20:01:19） 刚开始接触网络学习，我有点陌生，不太习惯。但是通过两天的学习培训使我受益匪浅，扩展了自己的知识面， 同时也认识了很多优秀的教师，通过学习交流，学到了很多丰富的知识。 古人说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。”没有止境地学习，是每一个向上者必要的更是我们这一代所必需的。 人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有满足之心。 有人觉得学习是一件很辛苦的事，有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。 通过接触网络培训学习我认为，学习是源自内心的需要。我们需要过得充实，心灵需要不断的吸收知识来保持新鲜。

6. 精华贴荟萃 和孩子们比赛背书 李婷婷 今天上完课有一种成就感，我提起了我们班孩子背书的兴趣。 今天一上课我让孩子们背书，感觉他们昏昏欲睡，毫无背书的欲望。我突发奇想，我和孩子们来比赛背书。这个点子一说，还真奏效了，他们都开始争先恐后，集中注意开始背，生怕被我超越。比赛中，我故意输给他们，这样给他们一点成就感，更是激发了他们的背书兴趣。我也沾沾自喜，真是师生同喜啊！

7. 课堂提问的原则 陈晓昳 提问是教师以提问的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，纠正错误，运用知识检查学生的学习的教学行为方式。它能引起学生的注意和学习兴趣。解决一个问题，对学生来说是一种创造。提问合理，问题获得解决，就能强化他们进一步学习的动机，提问不当，就会使思维受阻，打消他们学习的积极性，因此，教师在提问时要遵循一定的原则，才能起到应有的效果。 1、有效性原则 只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是？”“对不对？”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映，这样的提问往往是无效的，应尽量避免。 2、科学性原则 课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。 3、层次性原则 提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影响讲课进度，比较适合那些程度较好，善于思考的学生。 4、整体性原则 提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。

8. 谢谢！