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Maísa Dutra Veloso (Arquiteta e Urbanista) Iana Alexandra Alves Rufino (Engenheira Civil)

ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL: OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINO DO PROJETO ARQUITETÔNICO. Maísa Dutra Veloso (Arquiteta e Urbanista) Iana Alexandra Alves Rufino (Engenheira Civil).

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Maísa Dutra Veloso (Arquiteta e Urbanista) Iana Alexandra Alves Rufino (Engenheira Civil)

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  1. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINO DOPROJETO ARQUITETÔNICO Maísa Dutra Veloso (Arquiteta e Urbanista) Iana Alexandra Alves Rufino (Engenheira Civil)

  2. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO

  3. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Introdução - Novo cenário nas escolas de arquitetura: • Substituição dos instrumentos convencionais de representação gráfica por computadores; • Laboratórios informatizados substituindo as salas de aula tradicionalmente equipadas com pranchetas e carteiras; • Uso crescente da Internet como ambiente virtual de ensino, com disponibilização de material de apoio didático em geral e como ferramenta de comunicação professor-aluno.

  4. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Introdução - Novo perfil de aluno: • Ambiente doméstico informatizado torna-se uma extensão do laboratório e da sala de aula; • Dificuldades para conceber e desenvolver projetos no ateliê tradicional = local de assessorias apenas; • Os novos recursos parecem requerer uma mudança de mentalidade e uma nova práxis no ensino e no aprendizado do projeto; • Ensinar projeto: desafio profissional e institucional de acompanhamento da dinâmica das novas tecnologias (atualizações).

  5. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas Informacionais • O paradigma da Colaboração • O paradigma da Simulação • O paradigma da Flexibilidade

  6. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Colaboração

  7. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Colaboração • Como promover o ensino de projetos colaborativos”? • Como implementar estas novas práticas em sala de aula? • O ensino de projeto (mesmo que coletivo) ainda estimula uma produção individual • O que muda no ato de projetar ao considerar a colaboração? • Nossos alunos (e professores) estão preparados para esta prática?

  8. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO Mesmo no modelo tradicional, o esforço individual não elimina a colaboração, o projeto de equipe.

  9. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA NFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICOOs mega-projetos, de alta tecnologia, são necessariamente colaborativos, mas não dispensam o esforço individual

  10. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA NFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO. Porém, neste caso, o esforço humano depende muito dos recursos tecnológicos.....

  11. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Simulação

  12. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Simulação • O “que simular passa ser mais importante do que “como” simular; • É mais importante despertar no aluno a capacidade de estabelecer simulações realmente relevantes no contexto da concepção de um espaço, do que “treiná-lo” em softwares A, B ou C para realizar procedimentos complexos de simulação; • Muitas vezes o excesso de simulações causa confusão na escolha; e, apesar da aproximação cada vez mais intensa com a realidade, não elimina erros de concepção, projeto e execução.

  13. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: A simulação é importante mas não elimina erros...

  14. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Flexibilidade

  15. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Novos Paradigmas • O paradigma da Flexibilidade • Esta flexibilidade é suficiente para a elaboração de um projeto de qualidade? • O ensino de projeto pode e deve considerar estas possibilidades de flexibilização de concepção arquitetural • Mas, somente a pesquisa e a reflexão crítica acerca do objeto a ser projetado, podem diminuir o nível de incerteza e de mera especulação técnica, funcional ou formal.

  16. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO:Esforços Profissionais Adoção dos recursos da informática como única forma de projetar desprezando conceitos e métodos anteriores Professor recebe os trabalhos em meio digital ou impressos mas não considera necessário uma mudança de conteúdo Acreditam que só se pode aprender a projetar nas “velhas” bicicletas X Diminuição do Esforço Individual Desconhecem as possibilidades da Realidade Virtual Consideram que são apenas mudanças no âmbito da representação: não implicam em avanços no processo projetual Incorporação incondicional (sem maiores reflexões) dos novos instrumentos disponíveis Geração “Softwares”

  17. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL...Postura Conciliadora: Esforço humano com auxílio da tecnologia & Tecnologia com o indispensável esforço humano O Vôo possível da bicicleta...

  18. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO:Esforços Institucionais • Melhoria na infra-estrutura física (laboratórios, equipamentos e programas de última geração); esforço importante mas não suficiente • Nas escolas públicas : dificuldades de obtenção de recursos para compra e manutenção; busca via projetos de pesquisa junto a órgãos de fomento • Necessidade também de qualificação/capacitação/ atualização de técnicos, docentes e discentes

  19. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Conclusões Em síntese, consideram-se imprescindíveis para melhoria do ensino de projeto nos dias atuais: • Melhor inserção dos paradigmas da colaboração, da simulação e da flexibilidade; • Maior esforço de capacitação e atualização profissional, em especial dos professores; • Maior esforço institucional, o que vai além da mera aquisição de equipamentos.

  20. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO: Conclusões Entretanto, estes aspectos não garantem per si uma melhor formação do aluno nem a qualidade dos projetos por eles concebidos. A pesquisa, a reflexão intelectual e a orientação segura do docente sobre o projetar continuam valendo.... Esforços individuais e coletivos & recursos tradicionais e de última geração (são complementares, não são excludentes)

  21. ENTRE A BICICLETA E A NAVE ESPACIAL:OS NOVOS PARADIGMAS DA INFORMÁTICA E O ENSINODO PROJETO ARQUITETÔNICO Referências: • Bouchlaghem, Dino; Shang, Huiping; Whyte, Jennifer; Ganah, Abdulkadir (2005). “Visualisation in architecture, engineering and construction (AEC)”. In: Automation in Construction 14, páginas: 287– 295. Ed. Elsevier. • Boudon, Philippe et al (2000). Enseigner la conception architecturale – Cours d’Architecturologie. Paris: Éditions de la Villette. • Chupin, Jean-Pierre (1999). “L’alpiniste, le nageur et l’architecte” - Créativité & Informatique. In: Cours de Stratégies de Design (Recueil des textes). Montreal: Université de Montréal, École d’Architecture. • Eichenberg, André Teruya (2003). Arquitetura Digital. Entre a realidade e o esquecimento. Vitruvius Arquitextos – 032.02. URL: http://www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq032/arq032_02.asp. • Goldman, Glenn (1997). Architectural Graphics: Traditional and Digital Communication. New Jersey: Institute of Technology. Prentice Hall, 297 pp. • Kalay, Yehuda E. Digital Design Divergence. Architecture Week, page T2.1, 01 December 2004. URL: http://www.architectureweek.com/2004/1201/tools_2-1.html. • Silva, Itamiro Nogueira da. (2000). O processo de representação na arquitetura: a imagem e os novos instrumentos de percepção e expressão da linguagem arquitetônica. Dissertação de Mestrado. EESC/USP, São Carlos. Ilustrações: • www.nasa.gov • www.sampabikers.com.br • www.allmoviephoto.com

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