讲科学、讲艺术创建学生评价新体系 —— 学生形成性评价新体系的校本探索实践

讲科学、讲艺术 创建学生评价新体系——学生形成性评价新体系的校本探索实践湖北省基础教育新课程培训讲师团肖作钧电话：02788914173 邮编：430060 Email: xzj1957@hotmail.com xiao-1957@163.com

自白申明 • 1、本讲稿的内容除引用了少量的理论和“政策法规”内容外，其余全部是本人研究结果，完全可以“文责自负”和“版权所有”。 • 2、本讲稿内容几乎都在实践中形成，所以不属于理论研究结果，而是行动研究结果，整个内容是一个实践操作体系。 • 3、本讲稿隶属一个总系列，由8个子系列组成。有些已在省内外讲过，并与教育部领导、专家及国内外同行研讨过。这个子系列中所涉及的评价系指形成性评价，或曰一线教师可支配型评价。

扉：内容提要： 一、评价的宗旨二、评价的根本理念三、评价的实践（一）策略方面的实践（二）维度方面的实践（三）操作方面的实践（四）呈现方面的实践

一、评价的宗旨 1、提高学生的综合水平。 2、优化教学的活动体系。 3、健全学生的素质结构。 4、改善师生的生命质量。 *应该达到：课程从哪里起步，评价从哪里起步。 *让师生感到：评价就在我身边。 *尽量做到：形成性跟随式评定。

二、评价的根本理念 （一）“评价”的理念趋势 1、 “评价即教学”、“评价即研究”、“评价即合作”、“评价即意义性建构”等理念已成为主流理念。“质性评价”与“量化评价”相结合已成为操作过程中的基本方略。 2、评价者应当抛弃仅仅限于一个“正解”的学与教评价方式，建立“值域”甚至全息的概念，尊重每一个人内心世界的氛围和习惯，实现评价对每个个体的宽容和接纳，主要聚焦个体的光明，使之确立其拥有自信的认识。

3、淡化“管理主义倾向”，强化“回应性聚焦模式”，主张评价的意义在于主体各方互动性服务，摒弃“把评价作为评价者对被评价者控制的过程”的旧模式，推崇民主协商，主体参与，共同建构的新模式。 4、以质性评定统整量化评价，立足现实应用，探索集科学、人文、艺术、社会伦理、道德责任于一体的，简便易行的评价方法。

（二）“评价”的改革趋势 1、研究表明在课程评价的发达领域，“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。“高标划一性的选拔甄别取向”正在被“适标多样性的激励诊断取向”所代替。 2、进行评价效益的研究，即“如何让评价对象最大程度地接受评价结果”；“如何让评价者从评价对象处，获得最大程度的回应”，使之达到双赢，并力求值的最大化。

3、探讨如何建立一种评价各方理解、友情、民主、平等、交往、互动、激励、诊断、接受的评价机制和评价环境，以此作为评价效益的生长基础。3、探讨如何建立一种评价各方理解、友情、民主、平等、交往、互动、激励、诊断、接受的评价机制和评价环境，以此作为评价效益的生长基础。 4、以“科学化”、“人性化”、“健康化”、“大众化”为基本原则，用实验研究和行动研究的双重方法进行学生考试方法的研究，特别是“文本”考试卷的研究， 5、以各门学科的各种学习内容为素材，以各校各学科的实践做法为依据，进行改良、改革和创新，形成一套可供借鉴和启发别人进一步创新的典型样本。

三、评价的实践 （一）策略方面的实践 1、改革文本检测（低段：形式兴趣为主；高段：内容兴趣为主；各段：卡通化全脑试卷） 2、优化语言检测（包括各类口试；跟随试评定中的语言表达；读、讲、说的检测等） 3、强化实验检测（科学、数学等各门课都可以设计实验项目进行检测） 4、增加操作检测（各学科的工具操作、应用技知测量的操作） 5、重视制作检测（制作过程、作品等）

6、推广实践检测（信息收集、处理、发布；调查报告；观察日记等）6、推广实践检测（信息收集、处理、发布；调查报告；观察日记等） 7、关注情景检测（个体、集体、整体形象检测）（二）维度方面的实践 1、探索态度评定的内容（1）情感度（2）主动度（3）参与度（4）合作度（5）交流度（6）自信度

2、尝试技知测量的方法 （1）个性分道（2）共性和流（3）分层检测（4）异步同标（5）参差发展（6）成功至上

3、开展课堂激励方法的积累 （1）对个体的激励（2）对小组的激励（3）对全班的激励形式积累：一句话评语、贴“星”、小礼物、小组表格、积分、积☆、课堂表现机会（随机读、讲、演、作品展）、课堂小教师、课后老师和他们玩游戏、一起听一段音乐等。

（三）操作方面的实践 1、注重学生学习过程的评价（以档案袋评定方式为例）（1）在日常生活中发现与学习内容相关的问题。（2）在各种场合发现的与学习内容相关的应用实例。（3）随时收集的有意义的电子、常规等资料。（4）解决问题的方案及过程（代表性的）。

（5）学习及实践活动报告、活动记、小论文、作业及作品、照片等。（5）学习及实践活动报告、活动记、小论文、作业及作品、照片等。（6）在各类比赛中的成绩（含班内、组内）。（7）解决问题、完成任务的灵感、反思等。（8）自认为有价值的单元技知收获。（9）测验成绩。（10）其它印象深刻的内容。

2、重视学生发现问题的评价 （1）从日常生活的问题情景中提炼问题。（2）从各门学科的学习中联想问题。（3）从各种活动的观察中寻找问题。（4）从自己和别人的思维中想象问题。（5）从操作实践中提出问题。（6）从参与和互动中发现问题。

3、重视学生解决问题的评价 (1)积极探索解决问题的方法（以提出程序性的方案为主体）。（2）解决问题的活动中有试图寻找其它方法与途径的意识。（3）与他人合作研讨“问题解决方案”并付诸行动。（4）主动表达实践过程，能尝试解释所得结果。

（5）有回顾意识、归纳意识、反思意识。 （6）解决问题有始、有终、有过程。（7）有联想、借寓、应用各种技知的意识和行为。（8）能饶有兴趣地庆祝和欣赏成果，能接纳鉴赏别人的成果。

4、重视考试方法的改革实践 （1）考试途径：在随堂中考（寓考与学）在情景中考（寓考与乐）在实践中考（寓考与做）（2）考试形式：任务报告课堂评定作业分析课后访谈档案袋汇析设计性口试常规性笔试

（3）考试的人性化辅助： *音乐润考（记忆音乐、焦虑平衡音乐等） *情景辅考（不要“沉着思考、冷静应试”标语，可画些暖调子画） *氛围淡考（不要过于严肃，以防氛围紧张） *情意融考（考场上师生都要有情有意） *亲切伴考（考场上老师应成为学生信任的靠山，不要成为学生的危险因素和恐怖因素） *物质助考（考场布置绿色植物，安装恒温、恒湿设备，负离子发生器等）

(4)具体形式实践 A.“人人露一手”的个性型考试（某个学科某个范围） B.一标多题型考试（图示、问答、演算、表演等形式完成都行） C.定单型考试（个体、集体） D.学生编题出卷型考试 E.尊重特质型考试（视觉、听觉、动觉等都行） F.弹性自作餐型考试 G.作业等级折算型考试 H.各类竞赛成绩抵算型考试

I.合作型考试（实验、制作、表演等，参与者共享成绩）I.合作型考试（实验、制作、表演等，参与者共享成绩） J.学法统计型考试（种数、说清、使用效果）（5）形成性操作“8个一” ①教师添一笔 ②教师垫一句 ③教师合一拍 ④教师帮一把 ⑤教师喊一声 ⑥教师给一示（一个暗示） ⑦教师点一指 ⑧教师参一股（实践型、表演型等）

（6）做好考试行为的反思 *是否体现了：共性与个性的统一人性与物性的统一学习性与生活性的统一 *是否反映了：淡化选拔；强化激励淡化甄别；强化诊断淡化评判；强化反馈 *是否做到了：考出成功考出喜愉考出信心考出动力

后：共勉 1、“实践体系”的关键是实践。 2、行动研究是“实践体系”切实化的主题。 3、一定要与“实态”相融合。“实态”指社区态、学校态、年级态、班级态等。 4、注意执行中的不断丰富和完善。欢迎互动欢迎碰撞

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