II SEMINÁRIO NACIONAL DO PACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

1. II SEMINÁRIO NACIONAL DO PACTO PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO REGIÃO SUDESTE MINAS GERAIS SÃO PAULO RIO DE JANEIRO ESPIRITO SANTO

2. ARTICULAÇÃO ENTRE IES/ SEDUC E MEC AVANÇOS DIFICULDADES E DESAFIOS MG –Parceria, respeito, comunicação, socialização de informações entre IES/SEDUC. Reuniões mensais em BH. SP - Construção de rede de contatos IES/SEDUC/MEC respeitando-se o currículo já existente no estado de São Paulo e procurando trabalhar os materiais de forma articulada. RJ – Bom diálogo entre IES/SEDUC construído processualmente ES - Disponibilização pela SEDUC de técnicos de referência nas regionais. Validação do projeto, atendimento de algumas demandas específicas do estado (liberação mais orientadores de estudos e formadores regionais). MG Atrasos de repasses orçamentários; articulação Pacto/Rem; não aprovação dos projetos das IES mineiras; melhor articulação IES/SEDUC/MEC considerando as especificidades do estado (MG); acrescentar no SISMÉDIO o trabalho com os orientadores de estudos assumido pelas IES RJ Conciliação de agendas profissionais e pessoais para realização das atividades do pacto. SP – Dificuldade de definição da equipe em função de não poder acumular bolsa. Definição do repasse de recursos via sistema par para as IES estaduais e SEDUC ES -Número alto de professores temporários (71%); carga horária de trabalho dos professores; greve dos professores da rede; demora na entrega dos tablets. Em relação ao MEC: longo tempo de resposta às solicitações .

3. MOBILIZAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DAS EQUIPES DIFICULDADES E DESAFIOS AVANÇOS MG – 1º Seminário Estadual Março/2014; A SEDUC disponibiliza Banco de Dados dos Professores para as IES; Comprometimento das IES e SEDUC no processo de formação. RJ – Gestão Democrática da Equipe IES SP – Boa articulação das equipes IES E SEDUC; mobilização e participação do MEC para atendimento das demandas do estado. ES – Seminário Estadual; boa articulação entre os profissionais envolvidos. MG – Composição das equipes das IES; composição da equipe da SEDUC em relação aos formadores, supervisores e orientadores. RJ – Atraso no início das atividades do projeto; Greve de professores da rede; não ter tido oportunidade de fazer a sensibilização nas escolas. SP – Grande número de envolvidos no processo de formação. ES – As orientações do MEC em relação à etapa de inscrição no sistema; dificuldades do MEC no uso do SIMEC na etapa de avaliação; dificuldade dos profissionais no uso do sistema.

4. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO DOS FORMADORES REGIONAIS E OE AVANÇOS DIFICULDADES E DESAFIOS MG – Formação dos orientadores de estudos pelas IES; trabalho pedagógico coletivo coordenado entre coordenadores IES e SEDUC envolvimento dos formadores regionais e orientadores de estudos com as IES; RJ – Divisão de tarefas de forma interessante e dinâmica na formação dos formadores regionais e orientadores de estudos SP – Não se aplica ES – Utilização do sistema de compartilhamento Google Drive e Facebook para acompanhamento da formação. Reuniões de formação com OE e formadores regionais. MG – Cumprimento de da 1ª etapa de formação sem a aprovação dos projetos e no caso da SEDUC, sem a liberação dos recursos. RJ – Dificuldades geográficas (deslocamentos); Plataforma SIMEC poderia disponibilizar materiais e interação entre participantes. SP – Não se aplica ES – Número de OE insuficiente

5. MATERIAL DE FORMAÇÃO E MATERIAL COMPLEMENTAR AVANÇOS DIFICULDADES E DESAFIOS MG - Integração caderno do Pacto com os do REM; uso de sites, blogs e plataforma Moodle para disponibilização /compartilhamento de materiais e interação. Disponibilização de materiais pelo centro de formação de professores. RJ – Produção de material complementar da SEDUC em articulação com material do MEC que aborda questões específicas do estado. SP – Não se aplica ES – trabalho exclusivo cm cadernos do Pacto; cadernos estão sendo bem avaliados. A formação contribuiu para a mudança da postura profissional novas práticas pedagógicas. MG – Limitações dos tablets; dificuldades dos professores na utilização dos tablets. RJ – Maior interlocução com a prática em relação aos conteúdos e abordagens do material; falta de material que abordasse o protagonismo do professor; ineficiência dos tablets. SP – Não se aplica ES – Baixo número de professores efetivos; condição de trabalho dos professores.

6. ESCOLA COMO ESPAÇO E TEMPO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR AVANÇOS DIFICULDADES E DESAFIOS MG – Escola como importante espaço de mobilização; adesão de ouvintes. RJ – Valorização do cotidiano escolar. SP – Não se aplica ES – Escola está funcionando como espaço de formação. MG – Organizar e trabalhar com as diferentes especificidades na escola (trabalho simultâneo com inscritos e ouvintes RJ – Desafio da desconstrução do atual modelo para a construção de um novo modelo. SP – Não se aplica ES – Não inclusão do diretor(a) na formação; organização do trabalho pedagógico a rede.

7. ARTICULAÇÃO ENTRE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA AVANÇOS DIFICULDADES E DESAFIOS MG – MEC pela 1ª vez incentiva articulação e debate sobre formação inicial e continuada, nesse sentido as IES assumema responsabilidade de fomentar debates, seminários e outros diálogos. RJ – Troca de saberes e diálogos possibilitados na continuidade da formação. SP – Não se aplica ES – Seminário entre SEDUC, UFES e fórum das licenciaturas da UFES. MG - Realizar o que esta proposto nos projetos – Seminários Mineiros de Formação Inicial e Continuada RJ – Seminário de Licenciatura. SP – Não se aplica ES- Sensibilizar as licenciaturas sobre as novas diretrizes curriculares nacionais.