贯彻以人为本的理念探索成就教师新机制王懋功 2009 年 5 月 6 日

贯彻以人为本的理念 探索成就教师新机制王懋功 2009年5月6日

一、队伍现状 1、数量中小幼职等学校191所，在校学生116833，教职工12081，其中教师8101，师生比1:15 2、年龄（教师） 30岁以下2414人，占30%；31－40岁3258人，占40%；41－50岁1497人，占18%；50岁以上932人，占12%。40岁以下的中青年占总数的70%，成为教师的主体；五年以下教龄的新教师不到30%,教师群体走向成熟

3、收入（税前年收入） 08年人均收入91920元，比06年增长41.24%，其中义务教育阶段学校人均收入增幅小学为39.59%，初中为41.45%，而高中为33.95%，小学和初中高于高中教师的增幅 4、学历（高一层次学历） 08年幼儿教师大专及以上学历92.59％，小学教师大专及以上学历92.81％，初中教师大学及以上学历94.26％，高中教师研究生学历16.55％，职校教师研究生学历4.58％

5、职称（副高职称） 08年高级职称比例，幼儿教师1.70％，小学教师2.76％，初中教师14.12％，高中教师38.30％ 6、骨干（局级以上）国务院津贴3人，市教育功臣1人，特级教师34人，特级校长5人；区领军人才地方队4人，后备队5人；区拔尖人才12人，区学科带头人35人，区高技能人才2人；局学科带头人104人，局中青年骨干教师293人，总计498人

7、市级骨干 上海市第二轮“双名工程” ◎名校长基地：10个，徐汇2个 ◎名教师基地：45个，徐汇2个 ◎名校长重点培养对象：20位，徐汇1位 ◎名教师重点培养对象：115位，徐汇5位 ◎名校长培养对象：108位，徐汇8位 ◎名教师培养对象：563位，徐汇34位

分析归纳 ◎数量满足教育发展的需要，补充渠道通畅，需要扩大非师范的生源优化结构 ◎年龄相对年轻，总体进入职业成熟期，教学经验还需累积，教学风格尚未形成 ◎高一层次学历明显提升，小幼教要扩大本科比例，高中、职校研究生学历还需加强 ◎高级职称数量明显增加，结构分布尚不均衡，小幼教提升空间较大，高中出现饱和 ◎人才金字塔结构基本形成，优秀骨干的数量和质量与一流、领先的要求有差距

二、突出问题－优秀骨干教师的培养 ◎专业发展的层次亟待提高源头较好、收入较稳、学历较高、职业上升空间大，专业素养和敬业精神亟待提高 ◎教师培养的机制还需加强每年四奖，每三年局区市骨干评审，人才金字塔基本形成，评审后培养还需加强 ◎拔尖人才的培养时不我待根据一流目标，领先水平的要求，培养各层次引领发展的拔尖人才仍然任重道远

三、工作思路 指导思想： ◎人力资源是第一资源，满腔热情建队伍是徐汇教育必须始终坚持的基本思想 ◎一流队伍是体现徐汇教育领先发展的标志，是率先实现教育现代化的保障工作思路： ◎以人为本，专业发展 ◎注重实践，共建共享 ◎聚焦人才，成就教师

四、培养途径 ◎源头：提高门槛，扩大来源，特事特办措施－增加区级层面专家面试答辩权重 ◎自培：明确责任，校本为主，夯实基础措施－教师发展达标校和示范校建设 ◎区培：持续发展，加强培训，加速成长措施－评培分离，加强评审后的培养 ◎市培：积极输送，主动配合，市区联动措施－建立“拾遗补缺”的培养机制

五、实践探索－成就教师的新机制 ◎突破普通学校骨干教师培养的瓶颈组织“教学指导团”，深入普通学校课堂，发掘和培养优秀骨干，实现资深教师的“柔性流动”和普通学校骨干教师培养的“双赢” ◎突破培养缺乏针对性的瓶颈组织“名师工作室”，由学科“权威”担当主持人，让学员在“崇拜”的“实践”氛围中，重新审视个人发展的目标，实现从职业成熟到专业成熟的“突变”

◎突破培养缺乏有效性的瓶颈 组织“学科基地”，以学校为基地，用任务来驱动，组成骨干教师学习共同体，开展学科德育和学科特色的实践研究，探索在教学一线培养骨干的有效途径 ◎突破骨干教师培养集体带教的瓶颈组织“高级研修班”，选择优秀教师和部分市“双名工程”的培养对象，应人而异，一人一案，开展个性化指导，实现市区联动和“拾遗补缺”，加速优秀人才的成长

还需继续探索和突破的瓶颈 ◎普通学校骨干教师稳定发展的问题 ◎示范校学校领军人才培养的问题 ◎优秀骨干教师的社会地位问题 ◎优秀骨干教师的社会形象问题 ◎优秀骨干教师资源配置的问题 ◎… … … … … …

谢谢!

贯彻以人为本的理念探索成就教师新机制王懋功 2009 年 5 月 6 日