Czy istnieje idealny podręcznik z języka polskiego? Oferta wydawnicza.

1. Czy istnieje idealny podręcznik z języka polskiego? Oferta wydawnicza. Program • 11.00–11.10 – powitanie uczestników. • 11.10–11.30 – Funkcje i cechy dobrego podręcznika przedmiotowego –wystąpienie ekspertki przedmiotowej ds. języka polskiego dla szkoły ponadpodstawowej. • 11.30–12.40 – prezentacje zaproszonych wydawnictw (Nowa Era, WSiP, STENTOR, Operon, GWO). • 12.40–12.45 – zakończenie części konferencyjnej. • 12.45 – 13.15 - możliwość zapoznania się z ofertą wydawnictw w holu, zakupu wybranych publikacji, odbiór upominków, serwis kawowy. Anna Kondracka-Zielińska Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli ul. Gen. J. Sowińskiego 68, 70-236 Szczecin, tel. 91 43-50-660, azielinskak@zcdn.edu.pl

2. Cele spotkania 1. Uczestnicy poznają: • Kryteria oceny podręcznika wg prof. Z. Urygi; • Cechy dobrego podręcznika z języka polskiego. 2. Uczestnicy zapoznają się z ofertą wydawniczą do języka polskiego dla szkoły ponadgimnazjalnej Nowej Ery, Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych, Stentora.

3. Ministerstwo o podręcznikach • ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników Dz.U. nr 89, poz. 730

4. Podręcznik to narzędzie uczenia się!!! 1. Czy podręcznik wpisuje się w założenia reformy? 2. Jaki jest model podręcznika? Zasada całościowego spojrzenia na podręcznik: odczytanie edukacyjnych koncepcji, aspektów merytorycznych, dydaktycznych, edytorskich.

5. Kryteria oceny podręczników do przedmiotu „język polski” wg Z. Urygi • Merytoryczne Czy zachowane są proporcje między literaturą, kulturąi kształceniem językowym? Co przeważa: fakty, informacje czy zróżnicowane interpretacje procesów i zjawisk? Jak widziany jest adresat podręcznika, czy podręcznik zaprasza go do samodzielnego myślenia i działania? • Dydaktyczne Czy dobór tekstów i treści kształcenia jest zgodny z podstawą programową? Czy wpisuje się w założenia reformy? Czy i w jaki sposób podręcznik sprzyja rozwojowi intelektualnemu, duchowemu, kulturalnemu uczniów? Czy treści podawane są przejrzyście, dostępnym językiem? Czy podręcznik prowokuje ucznia do działań twórczych? Czy rozwija krytycyzm? Jak rozwija świadomość historycznoliteracką? Jak uczy stosowania różnych kontekstów w interpretacji dzieł artystycznych? Czy tworzy sytuacje prowokujące do komunikowania się i wymiany poglądów? Jak kieruje pracą umysłową uczniów, jak uczy samokształcenia? Jaką rolę pełni obudowa metodyczna (pytania, polecenia, zadania kontrolne)?

6. Kryteria oceny podręczników do przedmiotu „język polski” wg Z. Urygi • Edytorskie Jaki jest kształt edytorski podręcznika? (jeden usystematyzowany wykład o przedmiocie; tenże + wybory tekstów z obudową metodyczną, ewentualnie z książką dla nauczyciela; wyłącznie antologie tekstów literackich i paraliterackich oraz naukowych wraz z ćwiczeniami i in.); podręczniki łączne (język, literatura, sztuka, kultura masowa) czy rozłączne? Czy istnieje związek między czynnikami typograficznymi (czcionka, kolor, schemat, ryciny, reprodukcje) a koncepcją edukacyjną podręcznika?

7. Dla kogo jest podręcznik? Dla ucznia • przekazuje uporządkowaną, konkretną wiedzę, uczy też szukania tej wiedzy w innych źródłach; • uczy samodzielnego myślenia i działania, daje wzorce, narzędzia, klucze do analizy, interpretacji, wartościowania; • przekazuje wiedzę obiektywną i niezależną, ale w sposób atrakcyjny; • jest swoistą reklamą literatury, kultury wysokiej, sztuki niełatwej, z uwzględnieniem psychologicznych uwarunkowań odbiorcy. Dla nauczyciela • umożliwia realizację podstawy programowej i przyjętych programów nauczania; • ukazuje wartościowe i efektywne metody nauczania; • inspiruje do stosowania nowych metod, form pracy.

8. Wnioski? • Nie ma podręcznika idealnego… • Rozwiązanie? Korzystanie ze wszystkich (lub kilku wybranych) jednocześnie…

9. Kilkutysięczna grupa polonistów to nie jest armia leni, czekających jedynie na produkt, który zastąpi ich w pracy, ale to pełni pasji ludzie, którzy mimo wszechogarniającego nastroju beznadziei-oczekują inspiracji do bycia twórczym, samodzielnym, wolnym w dokonywaniu wyborów. Anna Janus-Sitarz

10. Terminarz kolejnych spotkań • Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe: 10 marca 2012 2. Stentor: 24 marca 2012, godz. 9.00–11.00 (dla historyków, sala 121), godz. 9.00–13.30 (dla polonistów, aula i 121).

11. Porządek spotkania 1. Oferta wydawnictwa Nowa Era. 2. Oferta Wydawnictw Szkolnych i Pedagogicznych. 3. Oferta wydawnictwa Stentor.