1 / 20

Индивидуальная образовательная программа как способ развития

Индивидуальная образовательная программа как способ развития. Как «устроена» информационная цивилизация. Максимальная гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы

starbuck
Download Presentation

Индивидуальная образовательная программа как способ развития

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Индивидуальная образовательная программа как способ развития

  2. Как «устроена» информационная цивилизация • Максимальная гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы • Включение процессов получения и обновления знания во все производственные и общественные процессы • Опора на талант, креативность и инициативность человека • Многократные, зачастую непредсказуемые изменения технологий (в том числе социальных) за промежутки времени, которые меньше образовательного цикла. • Смена основ социального позиционирования: от материального капитала и однократно освоенной профессии – к социальному капиталу и способности к конструктивному взаимодействию

  3. ФГОС и становление субъектности участников образовательного процесса • От патернализма и контроля – к организации пространства свободы (школы, учителя, ученика) • От «портрета выпускника» с набором заданных качеств – к компетентности (желанию и способности конкурировать) • От «школы заботы» – к «школе жизненного вызова»

  4. Информационный взрыв: объем потенциально полезного знания на несколько порядков превосходит человеческие возможности его усвоения Принципиальные отличия новой модели от существующей (первые три из пяти): • Культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии, обновления • Жесткие рамки формальной системы образования размываются (Интернет, частные учебные центры и т.д.) • Преподаватель теряет монополию на оценку результатов учащегося

  5. Принципиальные отличия (завершение) • Необходимость получения образования в течение всей жизни. Ообразование принципиально понимается как вечно незавершенное (открытое) • Ядро карьеры – образование, а не накопленный авторитет и жизненный опыт (неадекватный и неактуальный в новых условиях)

  6. Фундаментальные следствия принципиальных отличий • Резкое увеличение доли и роли выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта • Необходимость прозрачной системы признания результатов образования в каждом модуле • Неизбежность ухода государства от контроля качества образовательных программ: это дело образовательного сообщества и потребителей

  7. Ценность таланта и принцип меритократичности • Мотивация, интерес, склонность рассматриваются как ключевой и наиболее дорогой ресурс результативности образования.Механизм высоко соревнователен – он дает шанс наиболее достойным. • Многообразие форм и содержания образования

  8. Новый преподаватель • Исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов • Творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой • Последовательная селекция педагогического корпуса

  9. Становление субъекта образования • В результате – стремительная индивидуализация образовательных траекторий: не педагог/государство по отношению к пассивному «обучаемому», а взрослый, самостоятельный человек для самого себя

  10. Новый культурно-образовательный контекст • системообразующей единицей содержания образования становится движение подростка в проблемном поле своей образовательной траектории • только такое содержание образования способно породить современные культурные формы межпоколенческого и межстратового общения • при этом в образовательном пространстве основными носителями этих культурных форм становятся не учитель и учебник, а профессионал (эксперт) и культурный текст.

  11. Проблематика ИОП =

  12. – Учись, мой сын! Науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни!.. Борис Годунов (А.С.Пушкин) – Я не могу допустить, чтобы школа помешала моему образованию! Гекльберри Финн (Марк Твен)

  13. Возможности и перспективы сквозь призму целеполагания • Цель всегда субъектна(даже если она коллективная) • Объективная цель образования – развитие человеческого потенциала (предмет педагогической деятельности) • Субъективная цель образования – сознательное развитие человеком собственных способностей к эффективному применению этого потенциала (капитализация полученного образования – предмет ученической деятельности ) • Задача ОП школы: соединить эти цели в совместной деятельности детей и взрослых (причем далеко не только учителей) (предмет деятельности школы)

  14. Универсальные компетентности – те, которые работают на «само-» осмысление в этом залоге роли учебных предметов и опыта социализации моя ценность – в моей уникальности, моя уникальность – в «наборе» моих качеств и компетентностей

  15. В качестве общего вывода • ИОП в контексте ОП ОУ – это фиксация образовательных сред и пространств, в которых школьное сообщество предпринимает осознанные усилия по развитию человеческого капитала в самый критический период его развития – детства, отрочества и юности.

  16. Не всеобщий минимум, а индивидуальный максимум

  17. Место и роль образовательных событий в контексте ИОП • образовательное событие – изменение, оцениваемое человеком как значимое для его образования и активно включенное в межсобытийные связи; • Возможными измерителями образовательного события могут стать частотность и желаемость событий для его участников, уровень и время их последействия.

  18. И.Е.Репин, 1915

  19. Основная цель (миссия) общего среднего образования • способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. (Из концепции модернизации российского образования)

  20. Спасибо за внимание!

More Related