1 / 22

Na czym polega rozwój emocjonalny?

Na czym polega rozwój emocjonalny?. Rozwój emocjonalny Zgodność i kontrowersje. Emocje ulegają istotnym zmianom w toku rozwoju. Zmiany te zachodzą w cyklu całego życia ludzi. Co się zmienia w toku rozwoju emocjonalnego Jakie mechanizmy odpowiadają za przebieg rozwoju emocjonalnego.

susane
Download Presentation

Na czym polega rozwój emocjonalny?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Na czym polega rozwój emocjonalny?

  2. Rozwój emocjonalnyZgodność i kontrowersje • Emocje ulegają istotnym zmianom w toku rozwoju. • Zmiany te zachodzą w cyklu całego życia ludzi. • Co się zmienia w toku rozwoju emocjonalnego • Jakie mechanizmy odpowiadają za przebieg rozwoju emocjonalnego

  3. Zagadnienie 1.Rozwój CUN a zmiany funkcjonowania emocjonalnego • Bezpośredni związek dojrzewania CUN i momentów „przełomowych” w rozwoju emocjonalnym • Dwukierunkowość związków dojrzewania CUN i nabywania doświadczeń życiowych ważnych dla funkcjonowania emocjonalnego (J.Panksepp)

  4. Zagadnienie 2.Zmiany warunków wzbudzających emocje • Zmiana celów i oceny zdarzeń ważnych dla dziecka (R. Lazarus) • Ciągłość doświadczeń emocjonalnych w cyklu życia Powszechność i wrodzony charakter ekspresji podstawowych emocji (rozwój kontroli ekspresji: modulowania, oddzielania, łączenia) (C. Izard) Zmiany sposobów doświadczania emocji (J. Dunn)

  5. Zagadnienie 3.Wyrazy mimiczne a doświadczenia i przetwarzanie emocjonalne • Wrodzony związek wzorców ekspresji mimicznych z określonymi doświadczeniami subiektywnymi i procesami nerwowymi (C.Izard) • Pewna nieadekwatność ekspresji emocjonalnej we wczesnym okresie życia. Zmiany rozwojowe dotyczą szczegółowych przekształceń ekspresji mimicznych oraz ich powiązań z odpowiednimi doświadczeniami (L.Carmas)

  6. Zagadnienie 4.Rozwój emocjonalny a rozwój poznawczy • Związki z rozwojem percepcji, antycypacji, operowania normami społecznymi i tworzeniem pojęcia „ja” (M.Rothbart) • Związki z emocji społecznych (2-3 r.ż.) z rozwojem poznawczym; dwukierunkowość powiązań rozwoju emocjonalnego i postępu w rozumieniu innych ludzi, świata społecznego, samego siebie (J.Dunn)

  7. Zagadnienie 5.Rozwój zdolności samoregulacji emocji • Związki z rozwojem pamięci (M. Rothbart) • Ocena poznawcza jako modulator powstawania emocji (kontrola procesów informacyjnych, motorycznych, społecznych interakcji, które służyć mogą regulacji) (R.Lazarus) • Rola kompetencji komunikacyjnych i zdolności dziecka do rozumienia i zmiany stanów emocjonalnych drugiego człowieka (J.Dunn)

  8. Zagadnienie 6.Rola kultury w rozwoju emocjonalnym • Kulturowe różnice wzworców reakcji matek na ekpresje dzieci (M.Rothbart) • Rola mowy jako środka ekspresji i regulacji emocji; społeczne koncepcje emocji (J. Dunn)

  9. Rozwojowa charakterystyka doświadczeń emocjonalnych

  10. Okres niemowlęcy • dostępność podstawowych emocji po urodzeniu (zaciekawienie, wstręt, uśmiech, niepokój) • 1 miesiąc - emocje wywoływane głównie przez stany wewnętrzne (dyskomfort, pobudzenie, ból) • 2 miesiąc - wyraźniejsze związki społeczne w regulacji afektu(uśmiech, złość, smutek) • 3-4 miesiąc – uśmiech społeczny, zainteresowanie nowymi bodźcami • 4 miesiąc – nowe bodźce wywołujące radość, zdziwienie • 3-5 miesiąc – rozróżnianie uczuć innych ludzi: lęk, złość, smutek • 8miesiąc – nowe znaczenie lęku i radości związane z rozwojem pamięci; społeczne porównywanie • 7-9 miesiąc - rozwój lęku przed obcymi • Drugie półrocze życia – wraz z rozwojem lokomocji emocje związane z własną aktywnością • 1 rok życia – „zarażanie się uczuciami”

  11. Okres wczesnego dzieciństwa • wzrost znaczenia innych ludzi w doświadczeniach emocjonalnych (poszukiwanie wskazówek) • zainteresowanie uczuciami innych ludzi (dzielenie się zabawkami, pocieszanie, naśladowanie uczuć) • pierwsze reakcje empatyczne • koniec 2 roku życia - zanik lęku przed rozłąką • labilność emocjonalna, łatwe rozpraszanie emocji (po 2 roku życia zmniejsza się) • pojawienie się uczuć społecznych – zawiść, zakłopotanie, duma • pierwsze opory (odkrycie woli)

  12. Okres średniego i późnego dzieciństwa • zdolność rozumienia pojęć dotyczących emocji • 4-5 rok życia – nowe emocje związane z oceną społeczną (poczucie niższości, poniżenie, poczucie winy) • 6 rok życia – zdolność rozumienia emocji konfliktowych • pojawienie się współczucia • procesy emocjonalne stają się coraz bardziej przewidywalne w zakresie czasu trwania, częstotliwości i intensywności

  13. Okres adolescencji • Dostępność większości emocji (trwa rozwój skryptów dotyczących ich powstawania) • wzrost depresji i agresji w związku z dojrzewaniem i zmianami hormonalnymi (zależności bezpośrednie i pośrednie) • wzrost intensywności doświadczanych emocji • czynniki modyfikujące przeżycia emocjonalne: brak dowodów,na związek labilności i działania hormonów brak związków między emocjami dzieci i ich rodziców • pierwsze związki emocjonalne z partnerem płci przeciwnej (młodzieńcze miłości)

  14. Lęki dziecięce • Lęki niemowlęce – przed rozłąką, hałasami, upadkiem, nieznanymi przedmiotami i ludźmi. Powszechne w 2 rż., później słabną. Mniejsza siła od czasu, gdy dziecko jest w stanie wpływać na sytuację. • Lęki wieku przedszkolnego – przed zwierzętami (3 rż), przed ciemnością (4-5 rż), przed wyobrażonymi postaciami (6 rż). Powszechne, niekiedy intensywne. • Lęki niezależne od wieku – przed wężami, burzą, obcymi ludźmi. • Lęki nietypowe – agorafobia, lęk przed seksem (w okresie dojrzewania i później). Przejawy zaburzeń emocjonalnych. (Rutter, Rutter, 1992; za: Hurme, 2003)

  15. Znaczenie wczesnych więzi z opiekunamidla rozwoju emocjonalnego dziecka

  16. Teoria przywiązania społecznegopodstawowe założenia • Zachowania przywiązaniowe wykształciły się w toku ewolucji jako adaptacja jednostki i gatunku do środowiska. • Potrzeba przywiązania do opiekunów jest potrzebą pierwotną. • Istnieje wrodzona tendencja do przystosowywania się do zróżnicowanych środowisk opiekuńczych. • Poznawcze mechanizmy reprezentacji przywiązania uczestniczą w doborze i organizacji adekwatnej odpowiedzi behawioralnej.

  17. Teoria przywiązania społecznegopodstawowe pojęcia • więź przywiązaniowa • systemy behawioralne (przywiązania, sprawowania opieki) • figura przywiązania • wewnętrzny model operacyjny (przywiązania, sprawowania opieki)

  18. WMO przywiązania a regulacja emocjonalna Empiryczne dowody na związki WMO przywiązania i: • poziomu dystresu i dominujących emocji w sytuacjach zagrażających • rodzaju ekspresji emocjonalnej i umiejętności wykorzystywania funkcji sygnałowych emocji • strategii regulacji emocjonalnejw sytuacji konfliktu • skuteczności strategii regulacji emocjonalnej • wglądu we własne doświadczenia emocjonalne i poczucie skuteczności własnej kontroli emocjonalnej • strategii kontroli emocjonalnej stosowanych wobec własnych dzieci

  19. WMO przywiązania a regulacja emocjonalna(wg Shaver, Mikulincer, Pereg, 2003) • Poszukiwanie bliskości jako wrodzony mechanizm regulacji emocjonalnej • Stopniowy rozwój strategii regulacyjnych (rozwój optymalny) Poszerzanie i wzbogacanie strategii pierwotnej, wzrost jej efektywności (coregulation) Przejście do samoregulacji (mechanizmy facylitujące: rozszerzanie osobistych perspektyw i kompetencji, ekspansja self, internalizacja funkcji figury przywiązania) • Warunki powstawania wtórnych strategii regulacji emocjonalnej Ocena dostępności strategii pierwotnej Dwa typy strategii wtórnych: strategie hiperaktywacji i deaktywacji.

  20. WMO przywiązania a regulacja emocjonalna(wg Shaver, Mikulincer, Pereg, 2003) Komponenty odpowiedzialne za zróżnicowanie strategii regulacji emocji: 1.monitoring i ocena zagrażających i powodujących dystres wydarzeń. Komponenta odpowiedzialna za aktywację systemu przywiązania. 2. monitoring i ocena dostępności oraz wrażliwości figury przywiązania Komponenta odpowiedzialna za różnice indywidualne w poczuciu posiadania bezpiecznej bazy przywiązania. 3. monitoring i ocena możliwości poszukiwania bliskości jako strategii radzenia sobiez zagrożeniem poczucia bezpieczeństwa i dystresem. Komponenta odpowiedzialnaza różnice w zakresie wtórnych strategii regulacji emocjonalnej.

  21. Komponenta 1 Sygnały zagrożenia? Kontynuacja trwającej aktywności + NIE - TAK Aktywacja systemu przywiązania Poszukiwanie bliskości z figurą przywiązania STRATEGIE PIERWOTNE oparte o bezpieczeństwo Komponenta 2 Czy figura przywiązania jest dostępna, uważna i responsywna? TAK + Poczucie bezpiecznej bazy (obniżanie poziomu dystresu) Zaangażowanie w poza-przywiązaniową aktywność - NIE Brak bezpieczeństwa przywiązaniowego STRATEGIE WTÓRNE Komponenta 3 Czy poszukiwanie bliskości jest realną opcją? Strategie hiperaktywacji TAK Nasilenie dystresu Nadmierna czujność i ruminacja NIE STRATEGIE WTÓRNE Dystansowanie się wobec zagrożenia i bodźców związanych z przywiązaniem Strategie deaktywacji

  22. Literatura • Ekman, P., Davidson, R.J. (1998). Natura emocji. Gdańsk: Gańskie Wydawnictwo Psychologiczne (r. 11 Na czym polega rozwój emocjonalny; s. 290-315) • Hurme, H. (2003). Rozwój emocjonalny. W: B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. T.3. Rozwój funkcji psychicznych (s.45-70). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

More Related