Projet de Mémoire

1. Projet de Mémoire

2. Contexte du stage • Cahier des charges: développer un logiciel contenant des exercices de logopédie • Population: enfants ayant reçu des implants cochléaires, âgés de 2-4 ans • Buts: • Permettre aux parents d’avoir un outil à la maison pour faire des exercices de rééducation avec leur enfant • Inciter les parents à s’impliquer davantage dans le processus de rééducation de leur enfant

3. Mémoire • Evaluation de l’outil à travers trois concepts: • Utilité: est-ce que l’outil permet à l’enfant de progresser? • Utilisabilité: est-ce que l’outil est facile à utiliser? • Acceptabilité: est-ce que l’outil est conforme aux normes, valeurs, affects et motivations de l’utilisateur?

4. Modèle de Dillon et Morris (1996) • Relations très étroites entre: utilisabilité, utilité et acceptabilité • Acceptabilité de l’outil dépend de l’attitude de l’utilisateur (perceptions sur l’utilisation et l’utilité de l’outil et affects)

5. Questions de recherche • Est-ce que le fait d'entrevoir de potentiels bénéfices fait qu'une nouvelle technologie est mieux acceptée dans le domaine de la rééducation?

6. Démarche pour répondre à la question de recherche • Analyse de l’outil: • Utilisabilité • tests utilisateur: en parallèle avec le développement de l’outil + observation d’une session d’interaction avec le logiciel • Utilité • Évaluation de la progression des enfants à travers le « tracking » des bonnes et mauvaises réponses et du temps de réponse • Acceptabilité • Entretien sur les attentes et attitudes par rapport à l’outil

7. Démarche pour répondre à la question de recherche (suite) • Est-ce que le fait d'entrevoir de potentiels bénéfices fait qu'une nouvelle technologie est mieux acceptée dans le domaine de la rééducation? • Comparaison entre les attitudes avant et après l’utilisation du logiciel. • Phase 1: Avant utilisation: entretien sur les attentes et attitudes par rapport à l’outil • Phase 2: Après 1 mois d'utilisation : entretien sur la perception de l'utilisabilité et de l'utilité (freins et moteurs à l'utilisation)

8. Planning • Novembre – décembre: • Fin du développement du logiciel • Lectures d’articles • Tests intermédiaires du logiciel • Rédactions des questions des entretiens avec les familles • Effectuer les entretiens avec les familles • Janvier: • Distribution du logiciel aux familles • Début de rédaction de la partie théorique du mémoire + lectures d’articles (si nécessaire) • Février-début Mars: • Récolte des données de l’utilisateur • Organisation des données de l’utilisateur • Mars: • Présentation de la progression des enfants aux parents • Entretiens sur la perception de l'utilisabilité et de l'utilité (freins et moteurs à l'utilisation) • Résumé des entretiens et organisation de l’information • Avril-Juin: • Rédaction du mémoire

9. Bibliographie • Dillon, A. and Morris, M. (1996) User acceptance of information technology: theories and models. Annual Review of Information Science and Technology, Vol 31,Medford NJ: Information Today Inc. p3-32 • Tricot, A., Plegat-Soutjis, F., Camps, J.-F., Amiel, A., Lutz, G., Morcillo, A. (2003). Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l'évaluation des EIAH. In C. Desmoulins, P. Marquet , D. Bouhineau (Eds). Environnements informatiques pour l'apprentissage humain (pp. 391-402). Paris : ATIEF / INRP.