Kognitívne a učebné štýly

1. Kognitívnea učebné štýly kognitívne štýly učebné štýly žiakovo poňatie učiva

2. Kognitívny štýl • charakteristický spôsob, ktorým ľudia vnímajú, zapamätávajú si informácie, myslia, riešia problémy, rozhodujú sa, spôsob organizácie a spracovanie a informácií • ovplyvňuje učebné zvláštnosti, učebný štýl a školský výkon žiaka • súvislosť so schopnosťami aj osobnostnými vlastnosťami

3. Typy kognitívnych štýlov: • H.A. Witkin - posudzoval kognitívny štýl podľa toho,s akou mierou členitosti sa osoba orientuje v celku vnímaného poľa, či vnímanie podnetov závisí od celku

5. 2) Posudzovanie kognitívneho štýlu podľa toho, ako osoba reaguje na odlišnosti v podnetovom poli (Klein)

6. 3) Posudzovanie kognitívneho štýlu podľa rýchlosti riešenia úloha chybovostiJ. Kagana ďalší (1964 a neskoršie)

7. 4) Posudzovanie kognitívneho štýlu podľa toho, aká modalita vnímania je preferovaná (Richardson) • typ vizuálny • typ auditívny

8. Učebný štýl • postupy učenia, ktoré človek v danom období preferuje,charakterizované svojouorientovanosťou, motivovanosťou, štruktúrou, postĺpnosťou, hĺbkou, prepracovanosťou, flexibilitou • používa sa vo väčšine situácií pedagogického typu • vyvíja sa z vrodeného základu a obohacuje sa v priebehu života • súvisí s osobnosťou človeka, so schopnosťami... • má charakter metastratégie (= stratégia, ktorá riadi priebeh druhých stratégií)

9. Porovnanie kognitívneho a učebného štýlu:

10. Typy učebných štýlov: F. Marton, R. Säljö, L. Svenson (1988) a) Povrchový učebný štýl b) Hĺbkový učebný štýl

11. G. Pask(1976) - predstaviteľ informačnej psychológie → 3 základné stratégie učenia: 1) Holistická (celostná) • snaha uchopiť učivo ako celok, prevaha generalizácie • používanie vhodných analógií, zovšeobecňovania, • schopnosť používať všeobecné pravidlá • učenie sa objavovaním, vynaliezaním

12. 2) Serialistická (postupná, skladobná) - postup krok za krokom k jednotlivým časťam učiva • produktívni serialisti b) menej produktívniserialisti 3) Pružná - kombinácia predchádzajúcich učebných štýlov

13. B. McCarthyová (1987) Imaginatívny štýl - prejavuje sa napr. záujmom o tvorenie, o prácu v skupinách, o rozhovory o subjektívnych pocitoch, osobných názoroch a vlastných predstavách a myšlienkach Analytický štýl - vyznačuje sa záujmom o fakty, detaily, presnosť, sekvenční postupy Praktický štýl - prejavuje sa záujmom o to, ako veci fungujú, obľubou praktických aktivít, skúmaním možnosti využitia vecí v osobnom živote Dynamický štýl - vyznačuje sa obľubou metódy pokusu a omylu, dáva prednosť tomu prísť na niečo sám - súvisí často s cholerickým nebo sangvinickým temperamentom

14. P. Honey, A. Mumford (1982) Aktivátori- radi získavajú nové skúsenosti - pri rutinných činnostiach sa nudí Reflektori- preferujú získavanie nových poznatkov - kým si urobia závery, preskúmavajú svoje zážitky z rôznych perspektív Teoretici- zapracovávajú svoje pozorovania do logických systémov a teórií - usilujú o racionálnu objektivitu Pragmatici - radi poznatky aplikujú do životnej praxe - dávajú prednosť konkrétnym poznatkom (Pre identifikaciu týchto učebných štýlov skonštruovali P. Honey a A. Mumford dotazník)

15. Učebné štýly a preferovaná mozgová hemisféra Žiaci preferujúci ľavú mozgovú hemisféru • uprednostňujú systematický a štruktúrovaný štýl vyučovania i učenia sa, usilujú sa o logický rád a poriadok • akcentujú abstraktné myslenie • nemajú radi improvizácie a riešení viacerých úloh naraz Žiaci preferujúci pravú mozgovú hemisféru • uprednostňujú intuitívne učenie, tvorivé úlohy, vnímajú celostne • vyžadujú kladnú psychosociálnu atmosféru pri vyučovaní a učení • uprednostňujú konkrétne myslenie, radi používajú metódu analógie, potrebujú vzory, • dokážu simultánne riešiť viac úloh naraz

16. Učebné štýly a preferovaná zmyslová aktivita • vizuálne typy žiakov - auditívne typy žiakov • taktilné typy žiakov - kinestetické typy žiakov

17. Vrstvy jednotlivých zložiek učebného štýlu Preferencie výučby → ovplyvniteľné pedagogickým pôsobením Metóda: - projekty, kooperatívne učenie, tímová práca, riadená diskusia, dramatizácia... • Spôsob spracovania informácií → čiastočne ovplyvniteľný • Metóda: • kritické myslenie • projekty • riešenie problémov • kladenie otázok • učenie objavovaním Sociálne a emocionálne procesy → ovplyvniteľné sociálnym prostredím Metóda: - školská klíma, medziľudské vzťahy, spolupráca s rodinou, systém podpory... Vrodený základ (kognit. štýl) → ťažko ovplyvniteľný (typ inteligencie, zmyslové preferencie..)

18. Čo môže ovplyvniť učebný štýl žiaka • učiteľ • podmienky pre učenie sa žiaka • sociálna situácia • koncepcia výučby • učivo

19. Žiakovo poňatie učiva = chápanie obsahu pojmu učenia, jeho vzťahu k iným pojmom  žiakovo poňatie učiva ovplyvňuje jeho prístup k učeniu, učebnú orientáciu a motiváciu

20. Výskum rôzneho chápania učenia žiakmi(R. Säljö, 1979) • získavanie stále väčšiehomnožstvapoznatkov (kvantitatívne hľadisko) • učenie sa naspamäť • získavanie faktov, metód...ktoré človek môže použiť, keď ich bude potrebovať (aplikácia vedomostí) • objavovanie abstraktného zmyslu (získanie nadhľadu) • interpretácia naučeného, aby človek porozumel svetu (umožňuje svojbytný rozvoj)

21. Literatúra • BALCAR, K.1983. Úvod do studia psychologie osobnosti. Praha: SPN, 231 s. • KOHOUTEK, R. 2010. Psychologie v teorii a praxi.[Online]. [Cit. 2012-03-07 ].Dostupné na:http://www.rudolfkohoutek.blog.cz/ • MAREŠ, J. 1998. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 239 s. ISBN 80-7178-246-7 • SMÉKAL, V. 2002. Pozvání do psychologie osobnosti. Člověk v zrcadle vědomí a jednání. Brno: Barrister & Principal, 517 s. ISBN 80-85947-80-3 • VESELSKÝ, M. 2008. Pedagogická psychológia 2. Teória a prax. Bratislava: Univerzita Komenského Bratislava, 168 s. ISBN 978-80-223-2456-4