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日本語の格助詞と動詞の自他. 名古屋大学 杉村 泰. ０． 大学院紹介. 日本語教育学講座. ・日本語の研究者養成 ・「日本語の先生」 の先生 の養成. 玉岡賀津雄教授 （心理言語学）. 稲垣俊史准教授 （第二言語習得）. 鷲見幸美准教授 （日本語意味論）. 杉村泰准教授 （日本語文法論）. 授業風景. 構想発表会・中間発表会. 構想発表会・中間発表会. 個人指導. 院生セミナー （他大学との交流）. 院生セミナー （他大学との交流）. 合宿 （ 2014 年 1 月・東尋坊）.
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日本語の格助詞と動詞の自他 名古屋大学 杉村 泰
日本語教育学講座 ・日本語の研究者養成 ・「日本語の先生」の先生の養成
① 「に」と「で」 • 私は庭で洗濯物を干す。 • 私は庭に洗濯物を干す。 • 私は庭で物干し竿に洗濯物を干す。
① 「に」と「で」 • 私は庭｛で/に｝ゴミを捨てた。 • 私は庭でゴミ箱にゴミを捨てた。 • 私は山｛で/に｝登った。 • 私は山で木に登った。
① 「に」と「で」 • 私は毎日電車（ ）座って通学する。 • 私は毎日電車で優先席に座って通学する。 • で（範囲） □ • に（着点） → ・
① 「に」と「で」 • で（範囲） □ に（着点） → ・ • 私はベッド｛で/に｝寝る。 • 私は10時｛で/に｝寝る。 • 私は来年３月｛で/に｝国に帰る。
② 「に」と「と」 • 私は彼｛に/と｝似ている。 • 私は彼｛に/と｝会った。 • 私は彼｛に/と｝話した。 • 私は彼｛に/と｝相談した。 • 私は彼｛に/と｝恋をした。 • 私は彼｛に/と｝キスをした。
② 「に」と「と」 • 私は車｛に/と｝ぶつかった。 • に（着点） → ・ • と（相手） →←
③ 「に」と「へ」 • 東京に行く。（着点） • 東京へ行く。（方向）
③ 「に」と「へ」 「に」と「へ」のうち適当な方を入れよ。 • 彼が待ってる新宿（ ）、5,100円で連れてって！ （名鉄高速バスの広告コピー ） • 彼女が待ってる新宿（ ）、恋する切符、5,100円。 （名鉄高速バスの広告コピー ）
彼が待ってる新宿へ、5,100円で連れてって！ 彼女が待ってる新宿へ、恋する切符、5,100円。
に（収束） ↓ → ・ ← ↑ へ（発散） ↑ ← ・ → ↓ 「に」と「へ」のイメージ
に（収束） ２つのカードが１枚に!! （ＵＦＪカード、2003年）
に（収束） サティ・ビブレは、イオンとひとつのグループに。 （イオン、マイカル、2003年）
に（収束） ぜ～んぶをお隣さんに。 （ＫＤＤＩ、2003年）
へ（発散） 日本へ世界へ大空へ。 （名古屋空港ビルディング、2003年）
へ（発散） その油断 火から炎へ災いへ。 （日本防火研究普及協会、2003年）
へ（発散） 世界は □ から○へ。 （松下電器「DVDレコーダー ディーガ」 、2003年）
へ（発散） 呼出し音は、「プルルル…」から「♪♪♪♪…」へ。 （NTT DoCoMo 、2003年）
へ（発散） シキシマは、Pascoへ。 （敷島製パン、2003年）
④ 「を」と「が」 夢をカタチに。 （電波学園、2004年） 夢がカタチに。 （電波学園、2004年） ～を～に （する） 他動詞文 ［行為］ ～が～に （なる） 自動詞文 ［結果］ 彼のことを気にするから気になるのだ。（する→なる） *彼のことが気になるから気にするのだ。（*なる→する）
「を」と「が」のイメージ （電波学園、2004年）
はじめに このたび私は結婚することになりました。 ？しました。 ↓ 日本語では自動詞が好まれる。
自動詞･他動詞･受身の選択 (1) さあ，肉｛が焼けた/？を焼いた/＊が焼かれた｝から食べよう。 (2) さあ，ケーキ｛？が切れた/を切った/？が切られた｝から食べよう。 (3) 冷蔵庫によく｛冷えた/？冷やした/？冷やされた｝ビールがある。 (4) ビール｛が５℃に冷え/を５℃に冷やし/が５℃に冷やされ｝ている。 → 「５℃にする」という動作主の意図性
守屋（1994） 動詞の自他の選択の難しさは、程度の差はあれ、自動詞選択のむずかしさにある（１から４へと次第に習得が難しくなっていく） ┌非人為的 条件－１ │ （風でドアが閉まった） │ │ ┌主体不特定条件－２ │ │ （さっき電話がかかってきた） │ │ └人為的 ┤ ┌行為の実現や意図に無関心、結果に視点 条件－３ │ │ （焼けた肉からめしあがって） └主体特定┤ ├行為の実現に関心、意図に無関心、結果視点 条件－４ │ （テーマがやっと決まった） 自動詞選択 │ │ │ 他動詞選択 ├行為の実現に関心、反意図的、責任範囲内 条件－５ │ （うっかりさいふを落とした） │ └結果よりも行為の実現、意図に関心 上記条件以外 （みそ汁を温めているの）
本研究における事態の分類 ┌①対象の内発的変化 │ （電池が切れて時計が止まった） ┌非人為的事態┼②無情物の非意図的な作用による対象の変化 │ │ （風でドアがバタンと開いた） │ ├③被害や迷惑の意味 │ │ （地震で家が壊れた） │ └⑫状態変化主体の他動詞文 他動詞選択 │ （火災で家を焼いた） │ │ ┌④動作主不特定（不特定多数、社会一般） │ ┌対象の状態描写┤ （もう授業が始まっている） │ │ └⑤動作主特定 │ │ （冷蔵庫に冷えたビールがある） └人為的事態┬行為の結果┼⑥対象の変化 │に焦点 │ （さあ、肉が焼けたよ） │ ├⑦動作主の変化 自動詞選択 │ │ （去年より体重が減った） │ │ │ │ │ ├⑧対象の状態描写（動作主の直接的介在が感じられる） （自動詞） │ │ （弁当箱に野菜が残っている/ 残されている） 受身選択 │ └⑨被害や迷惑の意味 │ （近所にマンションが建った/ 建てられた） │ │ （自動詞） │ ┌⑩不注意による対象の変化 他動詞選択 └動作主の行為┤ （転んで骨が折れた/ を折った） に焦点 └⑪意図的行為による対象の変化 （コーヒーにミルクを入れて飲む）
アンケート 格助詞と動詞の同時選択 (例) 風でドア（が/を）バタンと（開いた/開けた/開けられた）。
被験者 日本語母語話者 名古屋大学学部生（114人）（2012年5月） 上級日本語学習者 中国語母語話者：湖南大学３年生（58人）（2012年5月） 韓国語母語話者：韓国国際大学、釜山外国語大学、ソウル女子大学の学生（N1合格者38人）（2012年9月,2013年4月） ウズベク語母語話者：タシケント国立法科大学の学生、ウズベキスタンの先生（N1合格者6人）（2012年7月）
