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第三节 学校改进

第三节 学校改进. 一、学校改进的定义. 国际学校改革计划 (ISIP) ：由 14 个国家在国际学校改革计划 (ISIP) 中一致同意将学校改进定义为“有系统地和持续性努力，目的是在一间或多间学校里面改变学习条件和其它相关的内在条件，使学校最终能有效地达成教育目标。” 韦尔赞（ Velzen ， 1985 ）：学校改进是指一种系统而持续的努力，旨在改变校内的环境及其相关因素，最终令学校能更有效的达成其教育目标。韦尔赞对以前的定义做出了一些调整，使得学校改进的目的更为明确，其范围应该包括与学生、教师和学校组织有关。学校的最终目的是强调学生的进步、成就和发展，这是学校改进的底线。

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第三节 学校改进

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Presentation Transcript

  1. 第三节 学校改进

  2. 一、学校改进的定义 • 国际学校改革计划(ISIP)：由14个国家在国际学校改革计划(ISIP)中一致同意将学校改进定义为“有系统地和持续性努力，目的是在一间或多间学校里面改变学习条件和其它相关的内在条件，使学校最终能有效地达成教育目标。” • 韦尔赞（Velzen，1985）：学校改进是指一种系统而持续的努力，旨在改变校内的环境及其相关因素，最终令学校能更有效的达成其教育目标。韦尔赞对以前的定义做出了一些调整，使得学校改进的目的更为明确，其范围应该包括与学生、教师和学校组织有关。学校的最终目的是强调学生的进步、成就和发展，这是学校改进的底线。 • 霍普金斯（Hopkins，1996)：学校改进是教育变革的一种策略，它既能提高学生的学习成效，又能增强学校应对变革的能量，最终令学校在变革的年代中具备提供优质教育的能量。

  3. 二、学校改进的历史发展 • 第一阶段：20世纪60年代的学校改进 • 第二阶段：20世纪70年代的学校改进 • 第三阶段：20世纪70年代末到80年代中期的学校改进 • 第四阶段：20世纪90年代中后期至今的学校改进

  4. 三、学校改进的内容

  5. 三、学校改进的内容 （一）关于学生学习的改进 • 学习行为的改进：学习行为是指学生在学习过程中的行为表现，分为良好的学习行为和较差的学习行为。学习行为通常在学校环境中得到体现，包括学习态度、学生的出勤率、课堂纪律情况、家庭作业完成等。 • 学习能力的改进：学习能力是学生具体技能的掌握和素质的养成，比较强调学生学习能力的养成，尤其是学生的读写和计算能力的培养。 • 学习成绩的改进：学习成绩是学生学习所取得的最后结果，包括知识的掌握和能力的形成。学习成绩是学生学习改进的最后一个维度，也是比较重要的环节，学校改进项目进行评估时，通常都会考虑学生的成绩。

  6. 三、学校改进的内容 （二）关于教师教学的改进 • 教学技能的改进：教学技能的改进是教学改进的重点，任何关于教师教学的改进措施都是紧密围绕教学技能的提高。 • 教学评估的改进：教学评估的改进是对教学技能改进的总结和反思，强调在实际的教学中应用良好的评估手段，可以有助于促进教学技能的持续改进。 • 教学理念的改进：教学理念的改进是对教师教学思想观念的改善，以指导教师的实际教学，同时也指导教学的评估。

  7. 三、学校改进的内容 （三）关于学校管理的改进 • 学校组织的改进：学校组织的改进主要包含学校的组织结构、权责分布和组织变革这几个方面。 • 学校领导的改进：学校领导的改进是建立在学校组织的改进基础之上，从而实现组织与领导之间的协调。 • 学校文化的改进：学校文化属于组织文化中的一部分，包括学习氛围和学校环境，既有学校内部的环境，又有外部的环境。

  8. 四、学校改进研究给我们的启示 （一）学校改进是一个系统性的工程，需要各方面的支持 （二）学校之间存在着差异，学校改进需要体现出自身特色 （三）学校改进需要关注教师和学生在其中的作用 （四）学校改进需要专门的资金与技术支持

  9. 案例讨论 • 英国教育行动区学校改进计划案例（省略） • 思考题： 1. 从案例来看，变革和改进活动一般发生在什么类型的学校？ 2. 从实践层面来看，对学校实施改进的措施包括有哪些？ 3. 结合上述材料，学校改进活动与学校效能是什么关系？ 4. 从上述案例的分析中，可以从中得出什么启示和经验借鉴？

  10. 本章小结 • 本章的三节分别讨论了学校效能是什么？学校的变革提高了学校的效能水平，而学校改进活动改善了学校的效能状况，这两种活动包含的内容维度。由于有关学校效能方面的理论是学校变革和学校改进活动的基础： • 第一节探讨了学校效能的概念，学校效能的研究经历什么样的发展历程，在现实中是如何推动学校变革和学校改进活动的实施。 • 第二节主要谈到学校变革，从学校变革的背景和动因出发，再明确学校变革理论层面的知识，由此得出学校变革活动是比较复杂的，需要结合多种因素予以综合考虑。 • 第三节谈到学校改进活动，在梳理了学校改进的定义的历史发展以后，重点分析学校改进活动在具体实施层面包含哪些内容，最后得出有关的启示。 • 这三节内容是密切相关的，第一节是第二、三节的基础，学校变革和学校改进活动都是围绕提高学校的效能而开展的。

  11. 自测练习 一、填空题 1. 学校效能可以追溯到1966年美国詹姆斯·科尔曼（Coleman, J.S）及其同事所做的___________。 2. 从结构上理解，学校效能包含了三方面内容：___________；___________；___________。 3. 影响学校效能的因素和有效学校的特征主要体现在：___________；___________；___________；___________；___________；___________。 4. 学校变革的理论可以从三个方面进行理解，分别是：___________；___________；___________。 5. 学校改进在发展过程中，最具有代表性的例子是经济合作与发展组织（OECD）的___________。 6. 学校改进在实施中的具体内容层面包括：___________；___________；___________。 7. 在学校管理的改进过程中，具体包含___________；___________；___________。

  12. 自测练习 二、简答题 1.学校效能研究的发展历程有哪些？ 2.影响学校效能的因素和有效学校的特征主要集中在哪些方面？ 3.简要回答学校效能研究成果应用在哪些方面？ 4.从实际来看，学校变革的动力因素是什么？ 5.为什么说学校变革具有复杂性？ 6.学校改进的历史发展可以划分为几个阶段？ 7.从内容维度上看，学校改进包含了哪些具体内容？ 8.从学校改进的理论和案例分析中，可以得到哪些有利的启示？

  13. 作业与思考题 1. 假如你是一位校长，你如何理解学校效能？请结合所在学校的实际情况，设计学校改进的具体方案？ 2. 假如你是一位教师，你如何改进自己的教学效能？ 3. 为什么学校层面发生的变革大多数都失败了？ 4. 请查找资料分析中国薄弱学校的成因及其变革的策略？

  14. 参考书目 1.郑燕祥：《学校效能与校本管理——一种发展的机制》，上海教育出版社，2002年。 2.波·达林：《理论与战略———国际视野中的学校发展》，教育科学出版社，2002年。 3.杨小微：《全球化进程中的学校变革——一种方法论视角》，华东师范大学出版社，2004年。 4.赵中建：《学校文化》，华东师范大学出版社，2003年。 5.David Reynolds,Bert Creemers,Sam Stringfield,Charles Teddlie,Gene Schaffer著，孙河川译：《世界顶尖级学校——学校效能国家风景线》，高等教育出版社，2005年。 6.孙河川等编译：《从薄弱走向优质——欧盟国家薄弱学校改进之路》，高等教育出版社，2006年。

  15. 谢谢观赏

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