1 / 44

Odległość jako bariera w dostępie do szkolnictwa dla uczniów z Podkarpacia

Odległość jako bariera w dostępie do szkolnictwa dla uczniów z Podkarpacia. Plan prezentacji. Odległość do szkoły w literaturze przedmiotu Analiza treści Kluczowe tezy Wynik badań Wnioski.

tegan
Download Presentation

Odległość jako bariera w dostępie do szkolnictwa dla uczniów z Podkarpacia

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Odległość jako bariera w dostępie do szkolnictwa dla uczniów z Podkarpacia

  2. Plan prezentacji • Odległość do szkoły w literaturze przedmiotu • Analiza treści • Kluczowe tezy • Wynik badań • Wnioski

  3. Liczba publikacji z zakresu odległości do szkoły, jej wpływu na partycypację w systemie edukacyjnym oraz na osiągnięcia szkolne

  4. Analiza treści

  5. Najważniejsze pojęcia w tekstach kluczowych

  6. Najważniejsze pojęcia w tekstach kluczowych

  7. Najważniejsze pojęcia w tekstach kluczowych

  8. Najważniejsze pojęcia w tekstach kluczowych

  9. Kluczowe tezy

  10. Szkolnictwo podstawowe i średnie na terenach wiejskich • Źródło problemu: postępująca koncentracja szkół i dowożenie uczniów • Efekty: obciążenie czasu ucznia oraz jego rodziny • dowożeniem dziecka • Jeśli są możliwości to • Pojawiają się koszty: czas i pieniądze lub • korzystaniem z transportu szkolnego • konieczność rezygnacji z zajęć dodatkowych ze względu na uzależnienie od transportu zorganizowanego. • dodatkowe ryzyko związanym z nieodpowiedzialnym zachowaniem dzieci i młodzieży w autobusie, • dużo większe straty czasu, w efekcie brak czasu na • sen, zabawę, podtrzymywanie relacji z rodzicami.

  11. Szkolnictwo podstawowe i średnie na terenach wiejskich - cd. • Można także wskazać, że kierowanie się przez samorządy interesem ekonomicznym nie uwzględnia ceny czasu poświęcanego przez młodzież na dojazdy. • Skumulowany czas dojazdu do odległej szkoły przez kilka lat może zabierać dziecku nawet kilka miesięcy (bez przerwy). • Wykazać można również, że wzrost odległości do szkoły podstawowej obniża osiągnięcia uczniów w testach zewnętrznych. • Osobnym problemem jest dostępność przestrzenna szkolnictwa podstawowego w krajach gorzej rozwiniętych. • Efektem wzrostu odległości do szkoły nie jest niewyspanie i niższe wyniki w nauce, lecz zakończenie nauki i podjęcie pracy.

  12. Szkolnictwo podstawowe i średnie na terenach miejskich (i podmiejskich) • W przestrzeni miejskiej problem odległości funkcjonuje przede wszystkim w kontekście segregacji • rasowej i • ekonomicznej Możliwość wyboru szkoły przez rodziców (mająca prowadzić do podniesienia poziomu nauczania) może prowadzić do wyboru bardziej odległych, lecz lepszych szkół jedynie przez uczniów z rodzin będących w lepszej sytuacji ekonomicznej. Uczniowie, którzy uczęszczają do gorszej szkoły i jednocześnie, których nie stać na wybór lepszej szkoły pozostają w placówkach o coraz niższym poziomie.

  13. Szkolnictwo podstawowe i średnie na terenach miejskich (i podmiejskich) –cd. • Problemy w dostępie do szkół na obszarze miejskim w podobnym kontekście jak na obszarze wiejskim. • obszary dużych miast, z których dotarcie do szkoły może zająć nawet kilka godzin (+ wszystkie problemy ze szkół wiejskich, które się z tym wiążą) • Inny problem to zmiana sposobu docierania do szkoły na „bierny” (samochód, autobus), co wpływa na • pogorszenia sprawności fizycznej i • stanu zdrowia młodzieży.

  14. Szkolnictwo wyższe • Nieliczne badania wskazują na pozytywny wpływ niewielkiej odległości do dobrej szkoły wyższej na lepsze wyniki osiągane przez uczniów, które jednocześnie nie byłyby konsekwencją nauki na tej uczelni. • Znaczna odległość od uczelni i konieczność podjęcia nauki poza miejscem zamieszkania może wpływać na znaczne obniżenie poziomu życia studentów. Nie analizowano jednak wpływu tego czynnika na osiągnięcia szkolne.

  15. Przedmiot analiz

  16. Szkolnictwo wyższe • Wzrost odległości do szkoły wyższej negatywnie wpływa na podejmowanie studiów. • Wzrost odległości o 10 kilometrów do najbliższej szkoły wyższej obniża prawdopodobieństwo podjęcia nauki w tego typu szkole o kilka procent (w zależności od kraju oszacowania te są różne). • Dotyczy to zwłaszcza osób z rodzin o trudniejszej sytuacji ekonomicznej i kobiet. • Większa odległość do dobrych szkół wyższych przy dostępności szkół gorszych obniża prawdopodobieństwo podjęcia nauki w tych pierwszy, jednak nie wpływa na obniżenie prawdopodobieństwa podjęcia studiów w ogóle.

  17. Wyniki BADAŃ

  18. . Źródło: Badania własne.

  19. Testy efektów międzyobiektowych – wieloczynnikowa analiza wariancji – zmienna zależna: bariera dużej odległości, jako motyw wyboru szkoły / uczelni.

  20. Analiza dyskryminacyjna respondentów ze względu na motywy i bariery wyboru kończonej szkoły (uczelni).

  21. Funkcja czwarta (wyjaśniająca jedynie 1,8% wariancji) pozwala na odróżnienie studentów I stopnia od osób kończących studia magisterskie. Pierwsza ze wspomnianych grup w większym stopniu niż druga w wyborze uczelni kierowała się barierami związanymi z dużą odległością. • Taki wniosek na pierwszy „rzut oka” wydawać się może zaskakujący. Wszak uczelni pozwalających kontynuować naukę na studiach magisterskich jest mniej niż uczelni licencjackich, a co za tym idzie studenci (generalnie), aby podjąć w nich naukę muszą pokonać większe odległości. W tym kontekście postawić kilka hipotez. Najbardziej prawdopodobna tłumaczyłaby mniejszą rolę bariery odległości w przypadku studentów studiów magisterskich niż licencjackich, tym że osoby studiujące na licencjatach, dla których ważnym motywem wyboru szkoły była odległość od miejsca zamieszkania, z tego właśnie powodu nie podejmują studiów magisterskich, z definicji ulokowanych w dalej położonych, większych ośrodkach miejskich. Hipotezę tę określić można jako hipotezę „eliminacji”.

  22. Analiza dyskryminacyjna respondentów uczących się w szkołach / uczelniach zlokalizowanych w różnych obszarach Polski ze względu na motywy i bariery wyboru ukończonej szkoły (uczelni).

  23. Analiza dyskryminacyjna respondentów studiujących na uczelniach zlokalizowanych w różnych obszarach Polski ze względu na motywy i bariery wyboru ukończonej szkoły (uczelni).

  24. Generalnie można powiedzieć, iż osoby studiujących poza województwem nie kierują się motywami ekonomicznymi oraz deklarują, że wyniki w nauce nie były dla nich barierą. Percepcja bariery odległości zwiększa prawdopodobieństwo podejmowania nauki na Podkarpaciu – zwłaszcza poza Rzeszowem. Z kolei w przypadku zróżnicowania wewnątrzregionalnego wybór uczelni rzeszowskiej motywowany jest dobrą opinia o szkole uczelni oraz ułatwieniami finansowo-socjalnymi. Odczuwanie bariery odległości ma minimalny wpływ na wybór uczelni w ramach Podkarpacia.

  25. FGI Uczestnik2 [Politechnika]: Politechnika jest najlepszą uczelnią na Podkarpaciu. Mnie kilometry ograniczały. Został mi ten Rzeszów. A jak już studiować to na najlepszej uczelni.

  26. FGI Moderator: Dlaczego ta szkoła? […] Uczeń 3: Dobry dojazd. Moderator: Czy ma znaczenie odległość od waszego miejsca zamieszkania? […]. Uczeń 5: Ta była najbliższa do której mnie przyjęli. Uczeń 6: W pewnym sensie tak. Moderator: A gdzie pan mieszka? Uczeń 6: Koło Lubaczowa. Moderator: Odległość była tu problemem? Uczeń 6: Tak

  27. FGI Uczeń 1: Dla mnie ważna jest odległość od miejsca zamieszkania, oraz to, że łatwo mi się dostać do Rzeszowa, a potem z dworca do szkoły. Moderator: Czyli braliście pod uwagę odległość od miejsca zamieszkania? Dużo osób było takich? Uczeń 7: Dużo osób jest w ogóle w internacie, bo nie da rady dojeżdżać, np. mamy w szkole dziewczynę z województwa świętokrzyskiego.

  28. FGI Uczeń 5: Ja pochodzę z wioski. Dojazd do Rzeszowa, a jeszcze do drugiej miejscowości byłby ciężki. Takiego kierunku jaki jak chciałam nie ma w Rzeszowie. Trzeba by było dojeżdżać jeszcze połowę tego co dojeżdżam. Moderator: Czyli odległość była problemem? Uczeń 5: Tak. Moderator: A jaki to był zawód? Uczeń 5: A lepiej nie mówić.

  29. WNIOSKI

  30. Wnioski • Na podstawie powyższych analiz można podjąć próbę pozytywnego zweryfikowania hipotezy mówiącej o tym, że „Większa odległość do dobrych szkół wyższych przy dostępności szkół gorszych obniża prawdopodobieństwo podjęcia nauki w tych pierwszy, jednak nie wpływa na obniżenie prawdopodobieństwa podjęcia studiów w ogóle”. • Można zatem powiedzieć, że wpływ bariery odległości na dostęp do edukacji jest skomplikowany. Nie obniża ona partycypacji w systemie edukacyjnym jednak zmniejsza szansę na to, iż młodzi ludzie będą w pełni realizować swoje możliwości edukacyjne.

  31. Wnioski – cd. • Określenie wpływu tej bariery jest tym bardziej trudne, iż kształtuje ona plany, co do miejsca kontynuowania nauki, również na poziomie szkoły średniej Dodatkowo zauważyć można, że: • Zgodnie z przewidywaniami bariera ta w nieco większym stopniu jest odczuwana przez kobiety • Bariera ta oddziałuje tak samo jak kierowanie się motywami finansowymi co sugeruje, iż dotyczyć może osób o trudniejszej sytuacji materialnej

  32. mgr Grzegorz Humenny

More Related