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如 何 说 课

如 何 说 课. 主讲　 俞銮钦. 一、“说课”的概念、目的、与上课备课关系、特点及分类. （一）什么是 “ 说课 ” （二） “ 说课 ” 的目的 （三）说课与备课、上课之间的关系 （四） “ 说课 ” 的特点 （五） “ 说课 ” 的类型. （一）什么是说课.

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如 何 说 课

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Presentation Transcript

  1. 如何说课 主讲　 俞銮钦

  2. 一、“说课”的概念、目的、与上课备课关系、特点及分类一、“说课”的概念、目的、与上课备课关系、特点及分类 （一）什么是“说课” （二）“说课”的目的 （三）说课与备课、上课之间的关系 （四）“说课”的特点 （五）“说课”的类型

  3. （一）什么是说课 什么是说课？说课是任课教师根据教学大纲的要求，依据各学科相应的教学规程，针对所讲的课题，采用讲述的方式（即语言示范教学），向教学同仁或专家系统地阐述个人对课程标准的把握，对教材的理解，对学情的分析，对教法的构想，对教学过程的总体设计的一种创造性劳动。简单地说，说课就是对一堂课(或一节、一章教材)该怎样教和为什么要这样教及其理论依据的一种教研活动

  4. （二）“说课”的目的 1、其实它是在检验教学前把握处理相关教学内容的准确度，以及对整个教学过程中所采取的各种教学手段是否有效合适，有针对性的一个重要先导思想准备。 2、它更是你在备课时的一个重要思路体现，这种教学前的思维准备，会在备课中时时刻刻左右着你对所教学的内容的处理，会主导着你采取相关的教学手段。 3、它还会如影随形的在你上课时影响你的讲课，会适时帮助你不断根据课堂需要去调整自己的教学

  5. （三）说课与备课、上课之间的关系 1. 说课与备课的关系　 （1）相同点　属于课前的一种准备工作 　①从涉及的内容看，②从活动的过程看 （2）不同点　　①内涵不同　　②目的不同　 　　　　　　　③要求不同

  6. 2.说课与上课的关系 　（1）要求不同　（2）对象不同　 　（3）内容不同　（4）时间不同 　　可见，说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动，是对整个教学活动和教学研究过程的一种折射

  7. （四）“说课”的特点 1、机动灵活　2、短时高效　 3、运用广泛　4、理论性强 　　　总体说“说课”特点它具有预见性、说理性、科学性、实用性、补偿性、灵活性、全面性特点外，还有简捷、明快、省时、高效等特点

  8. （五）“说课”的类型 1 .检查性说课　 2 .示范性说课　 3 .研究性说课　 4 .评价性说课

  9. 二、“说课”的意义 • 说课有提高教师理论素养的功能 • 说课有帮助教师驾驭教材的功能 • 说课有推动课堂教学改革的功能 • 说课有训练教师语言能力的功能 • 说课有推动教育科研发展的功能

  10. 三、“说课”的内容和要求 说课前的准备　　　 1、知识准备 2、理论准备 3、技术准备

  11. 1、知识准备 （1）熟悉课程标准　　 （2）熟悉学习内容　 （3）猎边缘学科的知识　

  12. 2、理论准备 （1）课标（教学大纲）　 （2）教育理论 （3）教材和学科特点　 （4）学生的实际

  13. 3、技术准备 　（1）明确说课的内容和要求 　（2）掌握说课的技巧 　（3）准备好说课所需的教具

  14. 三、“说课”的内容和要求 （一）说教材 （二）说教学方法 （三）说学生学法 （四）说教学程序

  15. （一）说教材 是促“三基”目标完成。对教材的分析，就是说课者系统地阐述对选定课题的教学内容进行分析。说课者尽最大努力来阐述对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭能力。说教材主要包括：说明课题、课型、课时、课标要求完成的任务、教材所处的地位、作用及其联系，编写的意图、特点、教育功能、层次结构

  16. 说教材 1、说明教材所处的地位和作用　 　简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃学段中的特点、教育功能 　 2、说学习目标的设计确立和实现教学目标的基本思路 3、分析教材重、难点和关键的确立及其理论依据要求表达正确

  17. （二）说教学方法 是阐述理论，促进全面发展。说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据

  18. （二）说教学方法 （1）说教学对象：包括分析学生的知识基础、心理特征、学生群体中的个体差异 　　（2）说教法：包括说明教学方法、方式、手段的选择与组合，及其理论依据；说明教与学两种活动的安排，及其理论依据。要求科学、正确、切实、可行

  19. （3）说学法：说出你如何根据教材内容、学生的特点与认识规律，指导学生会学的方法，及其理论依据；说明培养哪种能力？达到怎样的学习效果？如何调动学生的积极性；说明教学内容与学习方法的配合及其处理方法。要切实、可行（3）说学法：说出你如何根据教材内容、学生的特点与认识规律，指导学生会学的方法，及其理论依据；说明培养哪种能力？达到怎样的学习效果？如何调动学生的积极性；说明教学内容与学习方法的配合及其处理方法。要切实、可行 　　（4）说教学媒体：说明采用的教具及其作用

  20. （三）说教学程序 　是优化组合，促进教学效率。包括教材处理、教学思路、教法与学生实际的关系、课堂结构、时间分配、教学流程及设计思想。要求：新颖、合理、有理论依据；所用的教学方法和手段适合教学内容，利于学生学习目标的达成；典型教学环节设计合理，能用教学理论阐述；教学过程能渗透学法指导，发挥学生的主体作用，促进学生的积极、主动、自觉地参与教学活动；范例选择典型，有理论依据

  21. 关注以下几个环节 （1）说教学设计思路。教学设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说教学设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排 　　（2）说教学流程。就是围绕教学设计思路，说具体的规律性与学习活动安排及这样安排的理论依据

  22. 关注以下几个环节 （3）大致说各教学环节的时间分配 　　（4）说场地器材布局使用设计其依据。主要介绍这堂课的场地器材布局。为什么怎样布置它的理由。加以解释

  23. 四、如何说好课 1、总的原则：要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。

  24. 2、说课中具体应注意的问题 　（1）讲究科学 　（2）要说出充足的理论依据 　（3）说课详略得当　 　（4）说出特色　 　（5）要考究说课的语言　 　（6）说课中多问几个“为什么”

  25. 五、说课的评价 （一）说课的评价标准　　 1．教材分析　2．过程分析 3．教法分析 4.学法分析 　5．评价分析 6．说课时间

  26. （二）说课评价量化表 　　略

  27. 六、说课稿的撰写 教案只说“怎样教”，而说课稿则要重点说清“为什么要这样教”

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