POJĘCIE METODY

2. POJĘCIE METODY

4. PRZYKŁADYMETOD AKTYWIZUJĄCYCH • praca w grupach, • drama, • inscenizacje, • dyskusje , • metaplan, • burza mózgów, • drzewo decyzyjne, • analiza SWOT, • metoda projektów, • gry i zabawy edukacyjne, • portfolio;

5. CHARAKTERYSTYKA AKTYWNYCH METOD NAUCZANIA

6. PRACA W GRUPACH

7. PRACA W GRUPACH Uczniowie często pracują samodzielnie w parach, małych bądź większych zespołach. Najczęściej wszystkie grupy wykonują to samo zadanie, ale zdarza się i tak, że każdy z zespołów ma coś innego do zrobienia –  wtedy konieczne jest podzielenie się rezultatami pracy z kolegami z innych grup. Gdy grupa jest większa, a zadanie bardziej skomplikowane, warto wybrać lidera zespołu oraz sekretarza dbającego o utrwalenie efektów pracy.

8. Przebieg zajęć • dokonanie podziału na grupy, • przedstawienie uczniom problemu /pytania/, • określenie czasu pracy nad problemem, • wybranie lidera /nadzoruje grupą, robi notatki, zapisuje wypracowane zadania /, • przedstawienie wniosków na forum klasy /może to być np. w formie plakatu/, • podsumowanie: zapisanie wniosków, omówienie pracy grup i dokonanie oceny.

10. DRAMA Metoda ta jest uczeniem się przez doświadczenie i przeżywanie. Drama ma charakter „otwarty", nie wymaga zastosowania scenariusza. W tej metodzie nie ma typowego dla teatru podziału na aktorów i publiczność. Uczniowie, stosując dramę, działają zgodnie ze swoją wyobraźnią i „na gorąco" ustalają kierunki rozwoju fikcyjnych zdarzeń, w których uczestniczą. . Wszyscy są aktywnymi uczestnikami zajęć.

11. INSCENIZACJE

12. INSCENIZACJE Metoda inscenizacji – polega na inscenizacji pewnego zdarzenia. Część uczniów staje się aktorami i odgrywa przydzielone przez nauczyciela role zgodnie z przygotowanym scenariuszem. Pozostali uczniowie są obserwatorami. Po inscenizacji rozpoczyna się dyskusja, w wyniku której powinno dojść do wspólnej, uzgodnionej oceny zainscenizowanego problemu.

14. DYSKUSJA

15. DYSKUSJA To sposób przekazywania wiedzy na linii nauczyciel – uczeń lub uczeń – uczeń.Zorganizowana wymiana myśli i poglądów na dany temat pobudza i rozwija myślenie, pomaga kształtować poglądy i przekonania, uczy oceny poglądów innych ludzi, kształci umiejętności formułowania myśli i ich wypowiadania, uczy krytycznego spojrzenia na własne poglądy i zmusza do ich weryfikacji.

16. Przebieg dyskusji • wprowadzenie do problemu, • dyskusja właściwa (zespołowe rozwiązanie problemu), • podsumowanie wyników dyskusji przez prowadzącego, poszerzone w rzeczywistości szkolnej o ocenę udziału i zaangażowania uczniów.

18. METAPLAN Jedna z technik prowadzenia dyskusji zwana inaczej „cichą dyskusją". Polega ona na tym, że w czasie narady jej uczestnicy tworzą plakat, który jest graficznym skrótem dyskusji. Uczestnicy dyskusji zamiast zabierać głos, zapisują swoje myśli na kartkach określonego kształtu i koloru w krótkiej formie równoważników zdań.

19. Przebieg zajęć • Postawienie pytania (powstaje pierwszy plakat). • Burza mózgów. • Porządkowanie odpowiedzi wg przyjętych kryteriów. • Podział na grupy, uzgodnienie drugiego tematu. • Tworzenie drugiego plakatu w grupach (każda grupa tworzy swój plakat). • Prezentacja plakatów. • Zebranie wniosków, podsumowanie.

22. BURZA MÓZGÓW Burza mózgów to przykład dyskusji polegającej na umożliwieniu uczniom szybkiego zgromadzenia wielu konkurencyjnych lub uzupełniających się hipotez rozwiązania problemu. Celem tej metody jest zebranie w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu.

23. Etapy burzy mózgów • postawienie problemu, • generowanie pomysłów (wolne skojarzenia będące wynikiem twórczego myślenia danej osoby, odwołania się do zdobytej wiedzy i doświadczenia) , • analizowanie pomysłów (selekcja i kategoryzowanie zebranych pomysłów ).

24. DRZEWO DECYZYJNE

25. DRZEWO DECYZYJNE Drzewo decyzyjne - stanowi graficzny obraz procesu podejmowania decyzji w określonej sprawie. Forma graficzna drzewka zmusza do logicznego myślenia i precyzyjnego formułowania sądów. 

26. Przebieg pracy • Zdefiniowanie problemu . • Określenie celu i wartości istotnych dla osób podejmujących decyzję. • Znalezienie różnych możliwości rozwiązań - ich ilość odpowiada liczbie „gałęzi" drzewa. • Określenie pozytywnych i negatywnych skutków każdego możliwego rozwiązania. • Podjęcie ostatecznej decyzji.

28. ANALIZA SWOT Analiza SWOT- jest metodą zespołowej analizy i oceny jakiegoś zjawiska, wydarzenia, problemu, pomaga w podejmowaniu decyzji. Polega na wypełnieniu przygotowanego arkusza, na którym uczniowie określają zarówno mocne strony danego zagadnienia i wynikające z nich szanse oraz słabe strony, i związane z nimi zagrożenia.

31. METODA PROJEKTÓW To metoda nauczania, w której uczniowie realizują „duże" przedsięwzięcie w oparciu o przyjęte wcześniej założenia. Zadanie jest realizowane przez uczniów samodzielnie, ale koordynowane jest ono przez nauczyciela. Projekty mają rozwijać samodzielność, uczyć zbierania danych, dobierania i korzystania ze źródeł, prezentowania wyników. Projekty wykonuje się najczęściej grupowo. Jest to praca długoterminowa.

33. GRY I ZABAWY EDUKACYJNE Gry i zabawy stosowane na lekcjach odznaczają się wieloma walorami dydaktycznymi. Służą lepszemu zapamiętaniu i opanowaniu opracowanego materiału, zmuszają do koncentracji uwagi na wykonywanych zadaniach, są także zachętą do dokładniejszego i pełniejszego opanowania realizowanych treści nauczania.

34. PRZYKŁADY GIER I ZABAW PEDAGOGICZNYCH • loteryjki, • układanki, • rebusy, • krzyżówki, • gry planszowe, • gry ruchowe i sportowe, • multimedialne programy komputerowe.

36. PORTFOLIO Portfolio to metoda realizowana na zajęciach szkolnych i podczas projektów edukacyjnych. W skład portfolio mogą wchodzić materiały źródłowe: notatki i artykuły prasowe , fotografie, rysunki (zarówno wycięte z gazety, jak i narysowane przez ucznia), notatki z lektur, aforyzmy, ważne myśli, bibliografia zawierająca spis wszystkich źródeł (w tym także ustnych) wykorzystanych w teczce, płyta z nagraniem, notatki ucznia z lektur, spis wszystkich materiałów z teczki z krótkimi uzasadnieniami ich doboru.

37. NAUCZANIE METODAMI AKTYWNYMI Głównymzadaniem metod aktywizujących  jest stawianie ucznia w takiej sytuacji, aby odczuwał potrzebę podejmowania działań, jakich od niego oczekujemy.

38. DLACZEGO METODY AKTYWNE SĄ KORZYSTNE DLA NAUCZYCIELA ??? • Nauczyciel poznaje pozycję ucznia w klasie i ma możliwość ingerencji w celu polepszenia kontaktów między uczniami. • Nauczyciel ma możliwość obserwacji ucznia w procesie uczenia i lepszego jego poznania.

39. LITERATURA: • Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B.: Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Poradnik po metodach aktywizujących, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.  •    Hamer H., Klucz do efektywności nauczania, Warszawa 1994.  • Krzyżewska J., Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej. Część I, Suwałki 1998.  •  Krzyżewska J., Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej. Część II, Suwałki 2000.  • Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN, Warszawa 1998.

40. Opracowały: • Danuta Mielnik • Marta Rydzewska