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動作教育之基本概念與設計原則

提升國小非體育專長體育教師教學能力培訓研習會. 動作教育之基本概念與設計原則. 卓俊伶 國立臺灣師範大學體育學系 1/6/2008. 海星的故事. 發展式動作教育. 依據動作發展原則:四個動作發展階期 充分考慮個別差異的事實 年齡(級)是充分但不是必要考慮條件 依據基本動作組合原則. 綱 要. 一、 發展與動作發展 二、動作教育之基本概念 三、動作教育的設計的原則 四、動作教育的活動管理與安全措施 五、 問題討論. 一、 發展與動作發展. 發展 (Development) ： 成 / 生長 (Growth)

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  1. 提升國小非體育專長體育教師教學能力培訓研習會提升國小非體育專長體育教師教學能力培訓研習會 動作教育之基本概念與設計原則 卓俊伶 國立臺灣師範大學體育學系 1/6/2008

  2. 海星的故事

  3. 發展式動作教育 • 依據動作發展原則:四個動作發展階期 • 充分考慮個別差異的事實 • 年齡(級)是充分但不是必要考慮條件 • 依據基本動作組合原則

  4. 綱要 一、發展與動作發展 二、動作教育之基本概念 三、動作教育的設計的原則 四、動作教育的活動管理與安全措施 五、 問題討論

  5. 一、發展與動作發展 • 發展(Development) ： • 成/生長(Growth) • 成熟(Maturation) • 發展的方向： • 由上而下 • 由內而外

  6. 動作發展(motor development) • 探討個體終生動作表現受環境(environment)、成長(growth)、成熟(maturation)、與老化(aging)等因素交互作用的影響。

  7. 動作發展有四個階期 • （一）反射動作期 • （二）初始動作期 • （三）基本動作期 • （四）特殊化動作期

  8. 二、動作教育之基本概念 • 以個體身體的活動為媒介， • 促進兒童各種感覺、知覺與動作之間的能力整合， • 強調對身體的動作、空間與時間的認識與探索，習得基本動作， • 間接效果則是透過有意義的基本動作與身體活動，促進兒童的全面發展與全方位健康。

  9. 調整教師與學兒童的決策(decision-making)程度 直接教學 間接教學 發現式引導 探索式 創造式 命令式

  10. 動作內容 身體意識　　　　　　 空間　　　　運動品質 認識身體的部位　　　　　　　－自我空間　－用力強或弱產生力量 身體的形狀　　　　　　　　　－一般空間　－停止用力釋放力量 身體不同部位運動可能性　　　－方向　　　－平衡 身體活動與各部位之間的關係　－路徑　　　－時間 身體部位與物體間的關係　　　－水平高度　－順暢

  11. 三、動作教育的設計的原則 1.教師扮演鼓勵與誘導的角色 2.依據兒童的發展能力現況為起點，強調兒童能夠做得到 3.強調兒童利用想像力與創造力 4.強調修正環境條件(教具器材﹞：環境賦使(affordance)觀念 5.充分考量兒童本身與工作的限制，以及發揮功能性動作能力 6.儘可能營造成功、愉快的學習經驗

  12. 環境賦使(affordance)的重要性 a. 環境與器具的設計 b.音樂律動的安排

  13. 基本動作(fundamental movement)是組織功能性活動能力的基本元素 (詳見動作技能發展結構圖)

  14. 開放vs.閉鎖 環境變化

  15. 自我配速vs.外在配速 動作開始時機

  16. 速度vs.準確度 動作意圖

  17. 四、動作教育的活動管理與安全措施 1.預防措施 2.行為管理 3.器具安全檢查

  18. 五、討 論 • 1. 動作教育有何困難? • 2. 如何評估學生的限制? • 3. 如何改變環境限制與工作限制? • 4. 如何讓一堂體育課中的動作教育， 學生能夠忙碌、快樂、而且行為 良好(busy, happy, and good)?

  19. 謝謝 歡迎討論 e-mail: t08006@ntnu.edu.tw http://140.122.72.11/faculty/hankj/index.htm

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