Profesjonsperspektivet i meldinga - lærerrolla

1. Profesjonsperspektivet i meldinga- lærerrolla 11.februar 2009, Høgskulen i Sogn og Fjordane Christine Moe Hovind

2. Læreren som aktør eller brikke? Hvilken rolle mener vi lærerne i framtidens skole skal ha? Hvilken lærerutdanning kan støtte opp om denne lærerrollen? Forenklet kan vi se lærerutdanningen fra to ytterpunkter.

3. Profesjonsperspektivet i meldingen

4. En framtidsrettet utdanning?

5. NHO-president Erling Øverland under åpningen av Kunnskapslandet Norge. Norsk næringsliv kan ikke leve med at vi får svært svake resultater fra både nasjonale prøver og internasjonale PISA-målinger.  OECDs målinger viser at Olas skoleprestasjoner er så svake i forhold til finske Ilkkas at det tilsvarer 2 1/2 års skolegang.  Det utgjør en dramatisk forskjell. Det er selvinnlysende at vi må gjøre noe – både for Olas skyld og for samfunnets.  Vel 200 000 arbeidstakere i privat og offentlig sektor mangler grunn­leggende ferdigheter i basisfagene. De kan ikke lese og forstå en komplisert busstabell. Hvordan skal de da kunne forholde seg til arbeidslivets krav til omstilling?   Det bør være en skikkelig vekker, sa Erling Øverland.. christine moe hovind

6. En utdanningspolitisk pådriver

7. En offensiv og ansvarstagende profesjon

8. Utdanningsforbundet • sterk • engasjert • solidarisk • profesjonell

9. Vi har et felles ansvar: • en sterk profesjonsidentitet • stolthet over læreryrke • vilje til å være en motkraft og ta ansvar • et sterkt fellesskap • en solid verdiorientering

10. Kjernen i profesjonskunnskapen • faglig kompetanse • didaktisk kompetanse • sosial kompetanse • endrings- og utviklingskompetanse • yrkesetisk kompetanse (Rammeplan for lærerutdanningene) • ledelseskompetanse

11. Kjennetegn på en profesjon • viktig samfunnsoppgave • forplikta på et oppdrag • krav om særlig innsikt og kompetanse • monopol • autonomi • formell utdanning • medprodusenter av ny kunnskap • egen profesjonsorganisasjon • felles profesjonsspråk (BUPL)

12. En krevende profesjon stiller krav til: • seg selv • kollegaer • ledelse • styresmakter • foreldrene

14. Tiltakende byråkratisering …

16. Kvalitetsutfordringer og testing

18. Engasjement Ein offensiv og ansvarstakande profesjonalitet

19. Vitenskapelig tilnærming til yrke Ein offensiv og ansvarstakande profesjonalitet

20. Hvilken ”forskningsverden” skal studentene introduseres for? • Bredt anlagt forskningstilnærming • Forskningen som har nærhet til praksisfeltet • Samtidig må praksisfeltet studeres med distanse Jens Rasmussen med flere : • Praksisviten • Profesjonsviten • Vitenskapelig viten

21. En helhetlig og skolenær lærerutdanning?

22. Lærer for framtiden • For å styrke lærerrollen og skape en læreridentitet som bringer skolen framover, foreslår regjeringen et nytt og utvidet pedagogikkfag • Betydningen av at elevene lærer grunnleggende ferdigheter skal vektlegges • Skal sette lærerne i stand til å møte elevers sosiale problemer og andre forhold som hemmer læring • De skal få innsikt i hvordan skolen i samarbeid med andre instanser kan bidra til å løse slike problemer

23. Hovedutfordringer og tiltak • Styrket kvalitet og relevans i utdanning av lærere • Kvalitetsutvikling og styring av lærerutdanningene • Økt tilgang på dyktige og motiverte lærere

24. Styrket kvalitet og relevans i utdanningen • To ulike løp • Faglig fordypning • Mastergrad • ”Pedagogikk og elevkunnskap” • Praksisopplæring • Veiledning av nyutdannede • Forskerskoler • Sentra for framragende undervisning • Med mer…

25. Kvalitetsutvikling og styring av lærerutdanningen • Tydeligere krav og forventninger til lærerstedene • Ny nasjonal og internasjonal kunnskap om skole og lærerutdanning og endringer i skole skal danne grunnlaget • Gode arenaer for faglige drøftinger og samhandling med yrkesfeltet • Partnerskap • Tydelige mål og indikatorer som kan måle kvalitetsutvikling • Følgegruppe • Med mer.

26. Økt tilgang på dyktige og motiverte lærere • Øke tilgangen på lærere • Alle deler av landet • Tiltak: avskriving av studielån, nasjonal rekrutteringskampanje, lektor II, veiledningsordning • mm

27. Lærerrollen omtales i tre hovedområder • Læreren i møte med elevene • Læreren som del av et profesjonelt fellesskap • Læreren i møte med foreldre og andre samarbeidspartnere

28. Gode intensjoner – svake forpliktelser • Yrkeslangt perspektiv • Vage formuleringer • Svake forpliktelser • Utredninger • Pilotprosjekt • Langt perspektiv • Veiledning • Kompetanseområder • Svært detaljert på innholdet i pedagogikkfaget • Partnerskap

29. Partnerskap