1 / 17

Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации

Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации. ГКОУ РК «Центр диагностики и консультирования» Смирнова Т.В., зам. директора. Образовательные программы, модули. Учебные программы (72 час.) – 4: Программа I

toshi
Download Presentation

Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Кадровое обеспечение реализации технологии ППМС сопровождения в образовательной организации ГКОУ РК «Центр диагностики и консультирования» Смирнова Т.В.,зам.директора

  2. Образовательные программы, модули Учебные программы (72 час.) – 4: Программа I «Актуальные вопросы деятельности ПМПК» ПрограммаII «Организация реабилитационного обучения» ПрограммаIII «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей в образовательной организации» ПрограммаIV «Психологическое консультирование и супервизия» Учебные модули (18 час.) – 8: МОДУЛЬ I «Психофизические особенности детей, нуждающихся в ППМС сопровождении и основные направления коррекционной работы с ними» МОДУЛЬ II «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательной организации» МОДУЛЬ III «Психолого-педагогическая диагностика и коррекция» МОДУЛЬ IV «Обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательной организации» МОДУЛЬ V-VI «Психологическое консультирование и супервизия. Современные методы и подходы». «Психологическое консультирование и супервизия. Специальные вопросы психолого-педагогического консультирования» МОДУЛЬ VII «Психолого-педагогическая коррекция: методы работы в сенсорной комнате (кабинете психологической разгрузки)»

  3. Договор о выдаче документов Государственного образца о повышении квалификации педагогов и специалистов ГАОУ СПО РК «Петрозаводский педагогический колледж» • Наличие экспертизы программ: Рецензии ФБГОУ ВПО «Карельская государственная педагогическая академия», факультет психологии • Формат программ: очно-заочное обучение

  4. Критерии эффективности модели повышения профессиональной компетенции участников образовательного процесса: 1. Доступность обучения для всех участников образовательного процесса, в первую очередь, для педагогов.

  5. Количество обученных: Лот 2 – 1118 чел. Лот 1.3 – 307 чел. Всего - 1425 чел.

  6. Распространение полученных знаний:

  7. Количество обученных по должностям (Лот 2, 1.3)

  8. 2. Обеспечение потребности обучающихся.Модули, сформированные по потребностям обучающихся: • «Психолого-педагогическая коррекция: методы работы в сенсорной комнате (кабинете психологической разгрузки)» • «Обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательной организации (VIIIвид)» • «Психологическое консультирование и супервизия. Специальные вопросы психолого-педагогического консультирования агрессивных детей и подростков». • «Организация работы службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

  9. Формы повышения профессиональной компетенции:

  10. Средний показатель степени удовлетворенности (Лот 2):(Соответствует потребностям. Современные методы работы. Планирую применять).

  11. 3. Психологизацияобразовательного процесса Воспитательные результаты и эффекты Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Идеология ФГОС • Духовно-нравственное воспитание личности • Гражданская идентичность • Системно-деятельностныйподход

  12. Психолого-педагогическая характеристика (диагностика наблюдения): • Продвинутые (опыт + опыт) • Заинтересованные • Индифферентно-застревающие

  13. Трудности психологизации ОП (Институт детства РГПУ им. Герцена): • Медленно – из-за отсутствия в системе повышения квалификации программ по обучению психотехнологиям. • Современный педагог должен обладать высокими показателями социальной адаптированности, личностной лабильности, эмпатийности, рефлексивности. коммуникативностью. • Выраженная усталость, эмоциональное выгорание (условия труда, противоречивые реформы, новые требования) – необходимость восстановления личностных ресурсов педагогов.

  14. Роль использования психотехнологий в деятельности педагогов, специалистов ОО в условиях модернизации образования. Заказ современного общества системе образования: • подготовка жизнестойкой и самореализующейся личности Что требуется от ОО: • создание таких условий обучения, которые обеспечат эффективность образования для каждого Что обеспечит эффективность: • создание максимально доступных условий для получения ребенком жизненного опыта, проявления его активности, ответственности. • личностно-ориентированная направленность обучения • инициативность, партнерство. творчество и корпоративная культура специалистов системы образования.

  15. Три основных подхода в использовании психотехнологий: Формирование базовых категорий жизненных умений: • Решение проблем • Общение • Настойчивость • Уверенность в себе • Критичность мышления • Самоуправление и развитие Я -концепции Развитие жизненнозначимых категорий: • Межличностное общение • Поддержание здоровья • Развитие аутентичности и принятия решений (доверие себе) Тренинги: • Эмоционального самоконтроля • Межличностных отношений • Самопонимания • Самозащиты, самоподдержки

  16. Репертуар психотехнологий: • Дискуссионные методы( групповые, тренинг переговоров, партнерского общения). • Игровые методы (ролевые, деловые и т.д.). • Релаксационные методы (АТ, методы релаксации). • Интеллектуальные тренинги (познавательной активности, логического мышления, социального интеллекта, креативности). • Сенситивные тренинги (межличностная чувствительность, рефлексия, уверенность в себе). • Психогимнастические упражнения. • Арт-терапевтические техники, приемы, методы. • Современные технологии (АРТ,СГК)

  17. Перспективы повышения квалификации: • Стажировка на рабочем месте. • Супервизия Служб сопровождения ОО. • Привлечение специалистов других ОО. • Ресурс ПМСС центров районов. • Специалисты ресурсных центров – специальные (коррекционные) образовательные учреждения. • Реализация новых программ (Профилактика асоциальной жизни детей и подростков, Родительский всеобуч).

More Related