2012 년 1 월 6 일

< 박사학위청구논문 발표 > 모바일 학습 환경에서 자기조절학습행동 촉진을 위한 사운드 설계전략 개발 연구 2012년 1월 6일 김 태 현

목 차 I 서론 II 이론적 배경 III 연구방법 IV 연구결과 V 논의 및 결론

I. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 모바일 학습 자기조절학습능력 요구 환경적 제약 • 정보제시 화면 작음 • 시각정보설계 한계 • 학업성패에 중요한 요인 • e-L, m-L에서 필수 • 환경적 제약극복을 위한 새로운 정보전달 방안 필요 • 기존 교수설계이론들: 시각정보 위주로 설계 안을 제안 • e-L 에서 학습자들이 자기조절학습을 제대로 수행하지 못함 : 자율적 환경 • 높은 수준의 자기조절학습 능력이 요구되는 m-L환경 청각정보 활용을 위한 교수설계전략 필요 자기조절행동촉진이 필요함 매체의 도움을 받아 자기조절학습을 수행하는 행동을 촉진하고 발현될 수 있는 사운드 설계 전략을 개발하는 것.

I. 서 론 2. 연구문제 가. 모바일 학습 환경에서 자기조절학습행동을 촉진할 수 있게 하는 사운드 설계의 전략은 무엇인가? 가-1. 모바일 학습 환경에서 자기조절학습행동을 촉진할 수 있게 하는 사운드 일반설계전략은 무엇인가? 가-2. 모바일 학습 환경에서 자기조절학습행동을 촉진할 수 있게 하는 사운드 상세설계전략은 무엇인가? 나. 개발된 자기조절학습행동을 촉진하는 사운드 설계전략의 평가는 어떠한가? 나-1. 자기조절학습행동을 촉진하는 사운드 설계전략에 대한 교수설계자 평가는 어떠한가? 나-2. 자기조절학습행동을 촉진하는 사운드 설계전략에 대한 학습자 평가는 어떠한가?

I. 서 론 3. 연구의 의의 • 모바일 학습 콘텐츠 설계 시 자기조절학습 지원을 위한 사운드 설계에 관한 구체적인 전략을 제공. • 이러닝학습을 지원하는 사운드 설계에 관한 전략을 제공. • 모바일및 이러닝 학습콘텐츠의 사운드 설계 관련 연구의 지평을 확대.

I. 서 론 4. 용어 정의 자기조절학습 • 학습상황에서 학습자의 인지, 동기, 행동, 환경적인 측면에서 스스로 점검, 조절, 통제의 과정을 거치면서 학업을 지속시키는 자발적이고 건설적인 과정. 모바일 학습 • 통신기능이 내장 • 이동과 휴대가 가능한 전자기기를 활용한 학습 • 통상 휴대폰, PDA, 노트북 등을 모바일 학습 기기로 봄 • 본 연구에서는 핸드헬드(handheld)형 기기만을 선정(노트북 제외)

I. 서 론 4. 용어 정의 언어메시지 • 인간의 음성언어를 기반으로 한 사운드 • 언어종류, 억양, 속도, 크기의 특징이 있으며 가장 직접적인 전달 수단 청각아이콘 • 동작(actions)과 대상물(objects)을 자연적 일상음으로 표현 이어콘(Earcorn) • 컴퓨터나 사용자 인터페이스 안에서 사용자들에게 대상물(object), 동작(operation), 상호작용(interaction) 등의 정보를 제공하기 위해 사용되는 비구어적 메시지. 악기 연주로 제작.

목 차 I 서론 II 이론적 배경 • 자기조절학습행동 촉진 설계 • 모바일학습의 설계 • 모바일 환경에서의 사운드 설계 III 연구방법 IV 연구결과 V 논의 및 결론

II. 이론적 배경 # 이론적 배경 변경 내역 [1차] [2차] • II. 선행문헌 고찰 • 1. 모바일 학습 • 가. 모바일 학습의 개념 • 나. 모바일 학습의 특성 • 다. 모바일 학습의 발달과정 및 실태 • 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 2. 자기조절학습 지원 설계 • 가. 자기조절학습의 개념 • 나. 자기조절학습의 구성요인 • 다. 주체적 vs. 의존적 자기조절학습 • 라. 매체의존적 자기조절학습 지원 설계전략 • 3. 사운드의 교육적 활용 • 가. 사운드의 개념 및 특징 • 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 다. 사운드의 인지적 특성 • 라. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구 • 4. 매체의존적 자기조절학습 지원과 사운드 설계 • 가. 사운드의 일반적 설계전략 • 나. 매체의존적 자기조절학습 구성요인별 사운드 설계전략 • 다. 매체의존적 자기조절학습 지원 사운드 설계전략 • II. 선행문헌 고찰 • 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 • 가. 자기조절학습의 개념 • 나. 자기조절학습의 구성요인 • 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 • 2. 모바일 학습의 설계 • 가. 모바일 학습의 개념 • 나. 모바일 학습의 특성 • 다. 모바일 학습의 발달과정 및 실태 • 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 • 가. 사운드의 개념 및 특징 • 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 다. 사운드의 생리학적ㆍ인지적 특성 • 라. 사운드의 일반적 설계전략 • 마. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구 • 4. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계 • 가. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략의 이론적 근거 • 나. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략

II. 이론적 배경 # 선행문헌 고찰 심사내용 및 수정결과 [1차] [2차] • II. 선행문헌 고찰 • 1. 모바일 학습 • 가. 모바일 학습의 개념 • 나. 모바일 학습의 특성 • 다. 모바일 학습의 발달과정 및 실태 • 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 2. 자기조절학습 지원 설계 • 가. 자기조절학습의 개념 • 나. 자기조절학습의 구성요인 • 다. 주체적 vs. 의존적 자기조절학습 • 라. 매체의존적 자기조절학습 지원 설계전략 • 3. 사운드의 교육적 활용 • 가. 사운드의 개념 및 특징 • 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 다. 사운드의 인지적 특성 • 라. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구 • 4. 매체의존적 자기조절학습 지원과 사운드 설계 • 가. 사운드의 일반적 설계전략 • 나. 매체의존적 자기조절학습 구성요인별 사운드 설계전략 • 다. 매체의존적 자기조절학습 지원 사운드 설계전략 • II. 선행문헌 고찰 • 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 • 가. 자기조절학습의 개념 • 나. 자기조절학습의 구성요인 • 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 ----- 19 • 2. 모바일 학습의 설계 • 가. 모바일 학습의 개념 • 나. 모바일 학습의 특성 • 다. 모바일 학습의 발달과정 및 실태 • 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 • 가. 사운드의 개념 및 특징 • 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 다. 사운드의 생리학적ㆍ인지적 특성 • 라. 사운드의 일반적 설계전략 • 마. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구 • 4. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계 • 가. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략의 이론적 근거 • 나. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 1) 자기조절학습행동을 촉진하는 인적자원 및 매체자원 2) 매체자원을 통한 자기조절학습행동 촉진 설계전략

II. 이론적 배경 # 이론적 배경 심사내용 및 수정결과 [ 최종 ] • II. 이론적 배경 • 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 • 가. 자기조절학습의 개념 • 나. 자기조절학습의 구성요인 • 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 • 2. 모바일 학습의 설계 • 가. 모바일 학습의 개념 • 나. 모바일 학습의 특성 • 다. 모바일 학습의 발달과정 및 실태 • 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 • 가. 사운드의 개념 및 특징 • 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 다. 사운드의 생리학적ㆍ인지적 특성 • 라. 사운드의 일반적 설계전략 • 마. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 가. 자기조절학습의 개념 • 자기조절학습이란 학습상황에서 학습자의 인지, 동기, 행동, 환경적인 측면에서 스스로 점검, 조절, 통제의 과정을 거치면서 학업을 지속시키는 자발적이고 건설적인 과정으로 정의 자기조절학습을 주장하는 학자들은 학습자들이 정보를 수동적으로 수용하는 것이 아니라 자신의 학습과정에 적극적으로 참여하고 기여한다고 전제한다. 학습자는 자신의 인지, 동기, 행동 측면을 통제 및 조절할 수 있는 능력을 가지고 있다. 자기조절은 목표나 준거를 기준으로 자신의 학습과정이 지속되어야 하는 지 변경되어야 하는 지를 판단하는 과정이다. 개인의 인지, 동기, 행동의 자기조절이 개인과 환경 그리고 결과적인 성취 수준간의 관계를 중재하는 역할을 한다.

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 나. 자기조절학습의 구성요인

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 인적자원을 통한 자기조절학습행동 촉진 매체를 통한 자기조절학습행동 촉진

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 인지적 자기조절학습 지원 설계전략

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 동기적 자기조절학습 지원 설계전략

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 행동적 자기조절학습 지원 설계전략

II. 이론적 배경 1. 자기조절학습행동 촉진 설계 다. 자기조절학습행동 촉진 설계전략 환경적 자기조절학습 지원 설계전략

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 가. 모바일학습의 개념 • 이동 가능한 모바일 기기를 통해서 이루어지는 학습 • 학습자의 이동성(learner mobility)의 특성을 강조한 것으로 시간과 공간의 제약 없이 다양한 자원과 상호작용을 통해 이루어지는 학습자 주도적인 학습(황재훈, 김동현, 2005) • 시간과 공간의 제약을 벗어나 다양한 공간에서 다양한 학습활동에 참여 • 본 연구에서는 핸드헬드(handheld)형 기기만을 대상

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 나. 모바일학습의 특성 • 자기주도성:학습자 스스로 휴대한 모바일 기기를 통해 개별 학습 목표, 내용, 방법을 선택하고 학습을 주도하며 그 결과를 점검하는 것을 의미 • 편재성: 언제 어디서나 실시간으로 학습이 가능한 것을 의미 • 즉시접속성: 무선 단말기를 통해 학습을 위한 사전의 준비단계 없이 접속하여 실시간으로 학습할 수 있는 특징을 의미 • 학습공동체형성:자기 주도적으로 원하는 지식을 습득하는 과정에서 일정한 상호작용이 지속되면 특정 지식을 공유하는 사람들끼리 새로운 학습공동체를 형성하게 되는 특징 • 개인성:학습자 고유의 단말기를 통해 이루어지는 학습이기 때문에 각 학습자의 상황에 맞는 학습 콘텐츠가 제공될 수 있음을 의미

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 다. 모바일학습의 발달과정 • 이동통신 기술의 발전에 따라 모바일 학습의 역사가 변화 • 초기: 음성 정보만을 주고 받음-> 단문텍스트 전송 -> 장문텍스트, 멀티미디어 전송 -> 모바일 전용 콘텐츠 개발 • 최근 스마트폰 어플리케이션 앱(App)의 발달(App Store, Andorid Market, T store) • 교육용 어플리케이션(사전, 어학관련, 유아교육, 취미활동, 중고등학습보조자료) • 타블릿 PC(iPad, 갤럭시탭)용 콘텐츠 발달 -> 창 크기 처리속도 개선

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 사운드 활용 설계전략

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 사운드 활용 설계전략 우홍욱, 서유진 (2010), 이수정(2003), 박기홍 (2004), 편정민 (2005), Hayhoe(2001) Lu (2008), Rainger (2005), Trifonova(2003)

II. 이론적 배경 2. 모바일학습의 설계 라. 모바일 학습 콘텐츠의 일반적 설계전략 • 모바일학습 환경의 제약 (Kukulska-Hulme, 2008; 정미영, 2005; 정애경, 2008) • 가독성이 낮고, • 스크린 상에 제공할 수 있는 정보의 양이 제한적이며, • 정보가 선형적으로 제시(sequential representation)되고, • 이동 중에 사용할 확률이 높고, • 입력장치가 표준화되어 있지 않다 모바일 학습 설계는 모바일 기기가 가지고 있는 환경적 제약사항을 고려하여 이를 극복할 수 있는 방향으로 이루어져야 한다 시각적인 정보 외에 청각적인 정보 설계에 대한 새로운 접근이 시도되어야 할 필요

II. 이론적 배경 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 가. 사운드의 개념 및 특징 사운드의 정의 • 사운드: 사전적 의미로 탄성체를 매질로 전파되는 파동을 가리키며 소리, 음(音), 음파(音波) 라고도 함 • 주요속성: 크기, 높이, 음색 컴퓨터기반 사운드의 기술적 특성 • 디지털화 되어 있어 복제, 편집, 전달이 용이 • 다양한 파일 형식이 존재(wav, mp3, aiff, wma) • 스트리밍 서비스: 실시간 오디오 제공 사운드 설계유형 • 언어메시지, 청각아이콘, 이어콘, 음악

II. 이론적 배경 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 나. 사운드의 교육적 활용 및 발달과정 • 시청각 교육이 기원 • 정보통신 기술의 발달에 따라 저장과 전달이 용이해짐 • 단순한 정보전달에서부터 심층적인 학습내용 전달까지 다양한 교육적 활용 가능성이 내제 반드시 체계적인 교수설계를 통하여 사운드를 설계해야만 학습의 효율성, 효과성을 증진 시킬 수 있다.

II. 이론적 배경 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 다. 사운드의 생리학적ㆍ인지적특성 청각과 청취의 과정 청각형태의 주의(住意) 청각적 체계화

II. 이론적 배경 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 라. 사운드의 일반적 설계전략

II. 이론적 배경 3. 모바일 환경에서의 사운드 설계 마. 모바일 환경에서의 사운드 설계 관련 연구 공간정보 단서 제공 작업진행 상황에 대한 단서 제공 사운드를 활용한 버튼 설계

목 차 I 서론 II 이론적 배경 연구절차 선행문헌 고찰을 통한 설계전략 개발 교수설계자 대상의 형성연구를 통한 설계전략 보완 사운드 설계전략에 대한 사용성평가 III 연구방법 IV 연구결과 V 논의 및 결론

III. 연구방법 1. 연구절차 < 단계별 연구절차 및 연구결과 >

III. 연구방법 2. 선행문헌 고찰을 통한 설계전략 개발 • 목적: 자기조절학습 및 사운드 설계전략 관련 선행 문헌 탐색을 통해 모바일학습 환경에서 자기조절학습을 지원할 수 있는 사운드 설계전략 도출 • 연구참여자: 교육공학박사 4인, 교육학박사 1인 < 연구절차 > 선행문헌탐색 모바일 환경 자기조절지원 사운드 설계전략 도출 1차 전문가 검토 2차 전문가 검토 설계전략 수정 및 보완 설계전략 도출

III. 연구방법 3. 교수설계자 대상의 형성연구를 통한 설계전략 보완 • 목적: 선행 문헌 고찰을 통해 개념적 수준에서 도출된 자기조절학습 지원 사운드 설계전략을 교수설계자를 대상으로 형성연구를 수행함으로써 수정·보완 • 연구참여자 • 내용전문가: 영어교육전문가 2인(영어교육석사, 영어교육박사수료) • 교수설계자: 교육공학박사수료 1인(교수설계경력3년), 교육공학석사 2인(교수설계경력 4년, 5년) • 전문가검토: 교육공학박사 4인, 교육학박사 1인 < 연구절차 > 영어교육전문가 교수설계자 선정 시각정보 설계기반의 스토리보드 설계 형성연구 (교수설계자 설계활동) 3차 전문가 검토 인터뷰 수행 및 정리 수정 설계전략 도출

III. 연구방법 3. 교수설계자 대상의 형성연구를 통한 설계전략 보완 • 모바일 학습 콘텐츠 개발을 위한 시각 정보 설계 • 학습내용: 영어교과 ‘시제’중, 현재시제, 현재진행시제 • 학습대상자: 대학생 • 설계: 다이어리와 유사한 메타포를 기반으로 설계, 해상도: 800X600 • 개발: iPhone4 환경 기반 • 형성연구 • 시각정보설계만 된 스토리보드에 자기조절학습을 지원할 수 있는 사운드 설계 • 제공된 사운드 설계전략을 참조하여 사운드 추가 설계 • 설문 및 인터뷰 실시

< 스토리보드 예시 > 페이지 번호 화면설명 링크 프로그램 요소 및 기타 유의사항

III. 연구방법 4. 사운드 설계전략에 대한 사용성 평가 • 목적: 개발된 프로그램이나 자료에 대한 사용자의 반응을 분석함으로써 수정․보완을 통해 이를 개선하고자 함 • 연구참여자 • 교수설계자: 교육공학석사 3인(교수설계경력 8년, 6년, 3년) • 학습자: 인문사회계열 대학생 10명 • 전문가검토(구현 타당화 과정): 교육공학박사 3인, 교육공학박사수료 1인 • 전문가검토(설계전략타당화): 교육공학박사 4인, 교육학박사 1인 < 연구절차 > 스토리보드 개발 사운드 설계전략 구현 전문가 검토 (구현 타당화 과정) 교수설계자 사용성반응 평가 4차 전문가 검토 학습자 사용성반응 평가 최종 설계전략 도출

III. 연구방법 4. 사운드 설계전략에 대한 사용성 평가 • 사운드 설계전략 구현 • 학습자 주의조절: 3분 이상 반응 없을 시 “학습에 집중해 주세요”학습 단원 변경 시 맑고 경쾌한 사운드 제공(약 2초) • 학습전략조절: 학습 시작 시 계획 수립 독려 멘트 제공, 학습 도중 학습 독려 멘트제공,‘정리하기’에서 요약전략 수립 멘트 제공 • -> 학습자 선택에 따라 재생 유무 결정 • 학습자 정서조절: 학습시작 및‘정리하기’때 호명, 배경음악선택 및 볼륨조절제공 • 시간관리전략조절: 학습 설정 시간 알림, 학습 도중 시간 알림, 학습 소요시간 안내 멘트 제공 • 조작활동조절: 메뉴 클릭 시 단음 사운드 제공,‘점검하기’정답 및 오답 피드백 • 사운드 환경조절: 내레이션 볼륨크기 조절, 일시정지 및 다시 재생 기능 제공 콘텐츠 시연

III. 연구방법 4. 사운드 설계전략에 대한 사용성 평가 • 사운드 설계전략 구현 적합성에 대한 전문가 검토 • 총4인: 교육공학박사 3인(1∼3차 참가 전문가 2명, 추가 전문가1인), • 교육공학박사수료 1인 • 채점자간 일치도 지수(IRA), 내용타당도 지수(CVI) 모두 1 • 사용성 반응 평가 실시 • 사운드 설계전략에 대한 사용자 반응 평가 (교수설계자 대상) • 모바일 학습콘텐츠에 대한 학습자 반응 평가(대학생 대상) • 사용자 반응 평가 도구(Cronbachα=.73, Cronbachα=.89)

III. 연구방법 4. 사운드 설계전략에 대한 사용성 평가 < 교수설계자 대상 사용자 반응 평가 문항의 구성 >

III. 연구방법 4. 사운드 설계전략에 대한 사용성 평가 < 학습자 대상 사용자 반응 평가 문항의 구성 >

목 차 I 서론 II 이론적 배경 선행문헌 고찰을 통한 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 개발 형성연구를 통해 수정된 사운드 설계전략 사운드 설계전략에 대한 사용자 반응평가 결과 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 III 연구방법 IV 연구결과 V 논의 및 결론

IV. 연구결과 1. 선행문헌 고찰을 통한 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 < 자기조절학습행동 촉진을 위한 사운드 일반 설계전략의 이론적 근거 >

IV. 연구결과 1. 선행문헌 고찰을 통한 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 < 자기조절학습행동 촉진을 위한 사운드 상세 설계전략의 이론적 근거 >

IV. 연구결과 1. 선행문헌 고찰을 통한 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 나. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략

IV. 연구결과 2. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 개발 가. 사운드 설계전략에 대한 1차 전문가 검토 결과 • 채점자간 일치도 지수(IRA)=0.77 • 내용타당도 지수(CVI): 제시양식 조절, 평가활동 조절 영역 수정필요

IV. 연구결과 2. 자기조절학습행동 촉진 사운드 설계전략 개발 가. 사운드 설계전략에 대한 1차 전문가 검토 결과

2012 년 1 월 6 일