Lire et comprendre les images à l’école

1. Mantes-la-Jolie 28 janvier 2009 Daniel Bensimhon Lire et comprendre les images à l’école

2. L’image au fil du temps • Une méfiance à l’égard de l’image • L’image favorise l’idolâtrie • Image assimilée à une pensée barbare, sauvage, primitive

3. L’image et l’école • L’école, garante de cette civilisation • L’image perçue comme un adversaire • L’image, une imitation du monde réel qui doit être abordée avec réserves

4. L’image et l’école

5. L’opposition à l’image • - apprendre à lire des images ne sert à rien  • - lire une image, c’est la dénaturer • - l’image manipule et représente un certain danger • - l’image entretient la passivité  • - le monde de l’image est ennemi de celui de l’écrit

6. L’image aujourd’hui • Cette conception morale est impossible aujourd’hui • L’image est incontournable voire incontrôlable • Selon certaines thèses, l’image pourrait générer de la violence

7. Pourquoi étudier l’image à l’école ?

8. Pourquoi étudier l’image à l’école • Importance de l’image dans l’environnement des élèves • Nouvelle forme d’inégalité entre ceux qui savent et les autres • Saisir les finalités profondes et les spécificités de l’image • L’image obéit à des codes • L’image est un outil puissant pour montrer ce qui est éloigné dans le temps et dans l’espace • Former l’esprit critique des élèves

9. Le socle commun des connaissances • Dans le pilier 5 : Culture humaniste - page 45 « Les élèves doivent être capables de lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, représentations d’œuvres d’art, photographies, images de synthèse). »

10. L’image dans les I.O.- cycle 2 • Maîtrise de la langue : activités d’oral • Parler à partir des images • S’engager dans une interprétation simple de la notion de point de vue • Pas de décodage formel mais un socle commun de compréhension dans un but de verbalisation

11. L’image dans les I.O.- cycle 2 • Les arts visuels • Décrire et comparer des images avec un vocabulaire approprié • Produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens • Observer, manipuler, transformer des images • Vers une approche structurée de l’image

12. L’image dans les I.O.– cycle 3 • Littérature de jeunesse • Interpréter les illustrations des livres de littérature • Rapprochement avec l’écrit : vers un esprit critique

13. L’image dans les I.O.- cycle 3 • Les arts visuels • Doter l’élève d’outils d’observation et d’analyse • L’élève joue sur le cadrage, le point de vue, le caché, le montré, le flou, le net, le lointain. Possibilité de retravailler les résultats obtenus.

14. L’image dans les I.O.- cycle 3 • Connaissance des œuvres : histoire des arts • Poser le cadre d’une culture commune • Oeuvre par rapport à un contexte, une époque, un auteur, en lien avec les œuvres musicales ou littéraires. Vers la mise en réseau d’œuvres. • Lien avec des disciplines comme l’histoire ou la géographie. • Vers le musée de la classe

15. L’image dans les I.O.- cycle 3 • Mise en place des débats réglés dans la classe • Sur le contenu de l’image • Sur la construction de l’image • Sur la volonté de l’auteur

16. Comment étudier l’image à l’école

17. Comment étudier l’image à l’école ? • Trois axes de travail : 1 – la plastique de l’image 2 – les signes et le langage de l’image 3 – les fonctions de l’image

18. 1 – La plastique de l’image

19. Le format • Hokusaï • L’arc à la vague au large de Kanagawa - 1829

20. Hokusai

23. Le cadrage • Camille Corot • Venise, la piazzeta – • 1834 – Musée du Louvre

30. Champ et hors champ • Maria Baschkirtsev – • Un meeting – Musée d’Orsay • Dorothea Lange • Migrant Mother • 1929

33. L’échelle de plans • Ouvrage scolaire • – expression écrite – Retz

35. Angles de vue • Les statuettes • Porquerolles • La Meije • L’Europe

40. Profondeur de l’image • Rue de la Mare • Escaliers de Montmartre • Scène de jeu - Bruegel

44. Les lignes directrices et le chemin de lecture • Gustave Doré - 1868 • Le loup et l’agneau • Le Caravage – 1595 • Les tricheurs

47. Lignes et points de force • Félix Valloton – 1899 – Musée d’Orsay • Le Ballon • Le « Non à la guerre du Vietnam » - 1967