E N D
1. Læringsstrategi Strategisk tenkning for undervisning
2. Dagens agenda: Artikkelskriving
Repetisjon
Arbeidoppgaver
Fokus på ”Portefølje”
Flere verktøy og eksempler 28.01.2009 Dag Sørmo 2
3. Artikkelskriving 28.01.2009 Dag Sørmo 3
4. 28.01.2009 4 Dag Sørmo
5. Strategi i læringssituasjonen 28.01.2009 5 Dag Sørmo
6. Læring er informasjonsbehandling 28.01.2009 Dag Sørmo Informasjon 6 En flom av informasjon
Omdanning og behandlingsprosess
Lagring ( = læring)
Hva er varig kunnskap? Hente fram kunnskap når vi trenger den.En flom av informasjon
Omdanning og behandlingsprosess
Lagring ( = læring)
Hva er varig kunnskap? Hente fram kunnskap når vi trenger den.
7. Strategisk oversikt 28.01.2009 Dag Sørmo 7
8. Strategi 28.01.2009 Dag Sørmo 8
9. Blooms taksonomi 28.01.2009 Dag Sørmo 9 Viten:
Noe man kan lære, ”putte i hodet”, lære utenat.
Rose= et symbol
Forståelse:
Å forstå meningen med det som er lært
Rød rose= symbol på kjærlighet
Anvendelse:
Å kunne bruke det som er lært i andre sammenhenger.
Analyse:
Kan identifisere enkelte elementer inn i større sammenhenger.
Syntese:
Komme med nye og selvstendige ideer og forslag til løsninger ut fra det som er lært.
Vurdering:
Se tilbake på eget arbeid og egen innsats, sammenligne det som er utført i frohold til andre arbeider, ser arbeidet i en større sammenheng.Viten:
Noe man kan lære, ”putte i hodet”, lære utenat.
Rose= et symbol
Forståelse:
Å forstå meningen med det som er lært
Rød rose= symbol på kjærlighet
Anvendelse:
Å kunne bruke det som er lært i andre sammenhenger.
Analyse:
Kan identifisere enkelte elementer inn i større sammenhenger.
Syntese:
Komme med nye og selvstendige ideer og forslag til løsninger ut fra det som er lært.
Vurdering:
Se tilbake på eget arbeid og egen innsats, sammenligne det som er utført i frohold til andre arbeider, ser arbeidet i en større sammenheng.
10. Øvelse - LOGG Oppgave:Under denne undervisningsøkta skal du notere en logg. Loggen skal presenteres for basisgruppa.
Loggen skal minst inneholde svar på disse spørsmålene:
Jeg har hørt at / vet at ….
Jeg tror at ….
Jeg har følgende spørsmål:…….
Jeg tror at hovedpunktene i økta handler om….
Jeg synes det var lurt at ….
Jeg visste ikke at…..
Dette er jeg blitt nysgjerrig på / vil vite mer om:
Dette er jeg helt uenig i fordi…… 28.01.2009 Dag Sørmo 10
11. Hva sier loggen din? Skriv stikkord på disse spørsmålene
Diskuter i gruppa di med en kort oppsummering av debattenLegg kort ref på nettkonferansen (angi gruppenr.) før vi samles igjen kl. ____
Hva var temaet i forrige forelesning?
Hva lærte du?
Hvilke ord merket du deg?
Hva var kjent stoff?
Hvilke spørsmål fikk du svar på / ikke svar på?
Hva hadde du ikke tenk på før? (aha-opplevelse?)
Hva opplevde du som nyttig?
Hva kommer du til å ta med deg videre?
Hva var du helt uenig i?
Hva har du blitt nysgjerrig på? 28.01.2009 Dag Sørmo 11
12.
Framlegg 28.01.2009 Dag Sørmo 12
13. Oppgave - Lag Venndiagram Finn sammenhenger mellom din og en annens opplevelse av å være student ved HiOF:
28.01.2009 13 Dag Sørmo
14. Strategi Læringsstrategi handler om å identifisere et mål og planlegge og gjennomføre en handling for å nå målet, deretter evaluere i hvilken grad målet virkelig er nådd.
Ulike mål kan kreve ulike strategier.
Det er viktig å ha et repertoar av strategier lett tilgjengelig. Dette krever at hver enkelt har tilstrekkelig kunnskap og øving i å bruke ulike strategier og til enhver tid finne den mest hensiktsmessige.
Nyttige strategier gir kompetanse til selvregulert i møte med nye utfordringer.
28.01.2009 Dag Sørmo 14
15. Definisjoner: Læringsstrategier er prosedyrer eller teknikker som den lærende kan bruke for å gjennomføre en oppgave.Noen læringsstrategier kan observeres, som å ta notater eller lager grafiske fremstillinger, mens andre læringsstrategier er mentale prosesser og kan derfor ikke observeres. (Chamont 1999, etter Hopfenbeck)
Strategier er ofte mer virkningsfulle når de brukes i rette kombinasjoner. (Chamont 1999, etter Hopfenbeck)
28.01.2009 Dag Sørmo 15
16. Askerkonferansen Læringsstrategier er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring.
Dette er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonalt fastsatte kompetansemål.
Det innebærer også refleksjon over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner.
Gode læringsstrategier fremmer elevenes motivasjon for læring og evne til å løse vanskelige oppgaver også i videre utdanning, arbeid eller fritid. 28.01.2009 Dag Sørmo 16
17. Askerkonferansen: Metakognisjon Opplæringen skal bidra til at elevene er seg bevisst hva de har lært og hva de må lære for å nå målene.
Hvilke læringsstrategier elevene bruker for individuell læring og læring sammen med andre, vil avhenge av deres forutsetninger og den aktuelle læringssituasjonen.
Opplæringen skal gi elevene kunnskap om betydningen av egen innsats og om bevisst bruk og utvikling av læringsstrategier. 28.01.2009 Dag Sørmo 17
18. Mappevurdering 28.01.2009 Dag Sørmo 18
19. En introduksjon av ”Portefølje” (mappe) Video: 33 min
Notér underveis refleksjoner rundt følgende
Positive merknader
Kritiske merknader
Dette er jeg enig i….
Hva er begrunnelsen for….
Aha-opplevelser
Nyttige innspill
Hvilke strategier kan du finne?
Dette ble jeg nysgjerrig på:
Dette vil jeg bruke / prøve:
Jeg visste ikke at…. 28.01.2009 Dag Sørmo 19
20. Læringsplakaten: Skolen skal…. gi alle elever og lærlinger/lærekandidater like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre
stimulere elevenes og lærlingenes/lærekandidatenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet
stimulere elevenes og lærlingenes/lærekandidatene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning
stimulere elevene og lærlingene/lærekandidatene i deres personlige utvikling og identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse
legge til rette for elevmedvirkning og for at elevene og lærlingene/lærekandidatene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid
fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter
stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte lærers kompetanse
bidra til at lærere og instruktører fremstår som tydelige ledere og som forbilder for barn og unge
sikre at det fysiske og psyko-sosiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og læring
legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre foreldres/foresattes medansvar i skolen
legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæringen på en meningsfylt måte
28.01.2009 20 Dag Sørmo
21. Verktøykassa 28.01.2009 Dag Sørmo 21
22. Verktøy til ulike oppgaver 28.01.2009 Dag Sørmo 22
23. Styrkenotat Hjelp til å få oversikt og struktur over stoffet
Eksempel:
1. Norge
Geografi
Byer
Hovedstad
Store byer
Fjell
Fjellkjeder
Rekreasjonsområder
Fjorder
De lengste fjordene
De dypeste fjordene
Befolkning
Antall innbyggere
Fordeling mellom by og land
Næringsveier
Politikk 28.01.2009 23 Dag Sørmo Styrke 1: Hovedtema / - emne
Styrke 2: Deltema under hovedtema / forklaring til
Styrke 3: Detalj under pkt 2
Styrke 4: detalj under 3 osv
Styrke 1: Hovedtema / - emne
Styrke 2: Deltema under hovedtema / forklaring til
Styrke 3: Detalj under pkt 2
Styrke 4: detalj under 3 osv
24. Oppgave: styrkenotat Velg gruppeoppgave for basisgruppa:
Lag et styrkenotat som oppsummering av læringsstrategier:
Ressurs: 30 minutter
Notatet leveres lærer påskrevet gruppenummer. 28.01.2009 Dag Sørmo 24
25. Forventninger og forutsetninger 28.01.2009 Dag Sørmo 25
26. Læringseffekt Hvorfor skal elevene ha lekser?
Læringseffekt – kunnskap om et hemmelig ”våpen”
Repetisjonens hemmelighet 28.01.2009 Dag Sørmo 26
27. Refleksjonsoppgave - basisgruppe Tema: Læringsstrategi
Målgruppe: medstudenter
Diskuter hvordan læringseffekt påvirker undervisningssituasjonen og forholdet til leksearbeid. Begrunn synspunktene. Innlegg i plenum 5 min.
Tidsressurs:
Foreberedelse 30 min
Fremføring: max 5 min. 28.01.2009 Dag Sørmo 27
28. Undervisning (teaching) 28.01.2009 28 Dag Sørmo
29. Strategisk læring – fokus på kunnskap i prosess 28.01.2009 Dag Sørmo 29
30. Hva kan du? Elaborering
Repetisjon
Organiseringsstrategi
Selvregulering
Metakognisjon
Motivasjonsstrategi
Kortidsminne
Langstidsminne
Dybdelesing
Skumlesing
Målrettet lesing
Studieteknikk
Kollektiv læringstrategi
Individuell læringsstrategi
Storyline
Mnemoteknikker (Ass… Kims…)
Læringsstil
Mappevurdering
Tankekart
VØL-skjema
Læresamtale
Læringseffekt
Assosiasjonskoblinger
Venndiagram
28.01.2009 Dag Sørmo 30
31. Læresamtalen Kort samtale på 2 – 5 min.
Tema avgrenset og konkret
Kan brukes som utgangspunkt for eget arbeid:
Eks:
Jeg har lært at…
Jeg tror det betyr at…
Hva mener du om…
Kanskje vi kan…
Jeg tror forfatteren har ment at…
Jeg er uenig i at….
Dette avsnittet handler om om…. (tre setninger)
Jeg har lest at/hørt at/lært at…
Ordet **** tror jeg betyr at…
Mitt tekst-/tankespørsmål er …
28.01.2009 31 Dag Sørmo
32. Regler for ”læresamtalen” Foregår i par elle små grupper
Alle må si noe etter tur
Alle har øyekontakt med hverandre og lytter til den som snakker
Samtalen skal være kort
28.01.2009 32 Dag Sørmo Startorden er ikke viktig. De kan falle bort etter hvert som eleven behersker metoden.
Det gjelder å komme i gang.
Egner seg i forbindelse med lesing av nyt stoff, leseøvelse, litteraturarbeid…
Neste trinn er at eleven skal kunne si noe i plenum.
Lærers instruksjon:
- Alle skal fortelle noe de synes var viktig i teksten. Det skal gå på rundt sirkelen, jeg kommer ikke til å kommentere det du sier-
Startorden er ikke viktig. De kan falle bort etter hvert som eleven behersker metoden.
Det gjelder å komme i gang.
Egner seg i forbindelse med lesing av nyt stoff, leseøvelse, litteraturarbeid…
Neste trinn er at eleven skal kunne si noe i plenum.
Lærers instruksjon:
- Alle skal fortelle noe de synes var viktig i teksten. Det skal gå på rundt sirkelen, jeg kommer ikke til å kommentere det du sier-
33. SIX THINKING HATS
28.01.2009 Dag Sørmo 33
34. Storyline Storyline er kjennetegnet ved at undervisningen tilrettelegges som en fortelling som elever og lærere skaper i klasserommet. Med utgangspunkt i emner og mål fra læreplanen velger lærerne tema, tid og sted for fortellingen. Den første utfordringen er å finne et egnet sted / miljø der handlingene skal foregå.
Elevene skaper karakterene som gir liv til fortellingen. Lærerne initierer ulike hendelser som danner en storyline, en rød tråd i fortellingen
Elevene lærer ved å oppdage, utforske, reflektere, samtale og handle sammen. 28.01.2009 Dag Sørmo 34
35. Hvordan brukes læringsstrategier? Eksempel fra Lebesby kommune:
Eksempel fra Hammer skole, Lørenskog kommune 28.01.2009 Dag Sørmo 35