Det vi vet

1. Det vi vet Barn utvecklar språk; talat-, skrift-, kropps- och teckenspråk i samspel med sin omgivning och möten med den andre

2. Några begrepp • Literacy/litteracitet-läsande och skrivande som sociala aktiviteter. Literacy utvecklas genom möten med olika sorters texter i olika sammanhang Text-vidgat textbegrepp; skriven, visuell, rörlig, digital……..dans, drama numera pratar vi allt mer om multimodala uttrycksformer • Meningsskapande; att göra världen begriplig, att konstruera och skapa mening

3. Lpfö 98, reviderad 2010 utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra

4. Barns språkliga och kommunikativa utveckling Nuvarande mål Förskolan ska sträva efter att varje barn ..utvecklar sin förmåga att lyssna, berätta, reflektera och ge uttryck för sina uppfattningar.. ..utvecklar ett rikt och nyanserat talspråk och sin förmåga att kommunicera med andra och att uttrycka tankar, och.. ..utvecklar sitt ord- och begreppsförråd och sin förmåga att leka med ord, sitt intresse för skriftspråk och för förståelsen av symboler samt deras kommunikativa funktioner. Förtydligade mål Förskolan ska sträva efter att varje barn ..utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv.. ..utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra.. ..utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, och.. ..utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa...

5. Språkpyramiden

6. Språkliga basen • språkets ljudsystem • böjningsmönster • syntax • basordförråd ca 8-10 000 ord • förmåga att berätta enkla berättelser

7. ”Språkanvändning” barn pekar, och petar i sprickor och använder sina kroppar barn pratar för sig själva barn leker barn härmar barn urskiljer bilder på skärmen barn sjunger Från början en stor språklig kompetens som vi måste stödja.

8. Föreställningar om hur barn är • Bristdiskursen; språkets roll och makt • Kompetensdiskursen, Att utmana våra diskurser!!

9. Kompetensdiskursen • Barn som aktiva, sociala aktörer. Barn påverkar sin omgivning gm sitt sätt att vara och gm sina aktiviteter. • Barn sätter spår – var? när? hur? Vilka? • Kompetensdiskursen synliggör barn som subjekt. • Vuxnas ansvar och roll: kulstötare - surfare

10. Bristdiskursen • Fokus riktas mot allt barnet ännu inte kan och vet. • Tanken om universella och generella utvecklingssteg • (Johannesson, Sandvik 2002)

11. Dokumentationensomettredskap Pedagogisk dokumentation för att försöka förstå vilka strategier och vägar barn har för att nå kunskap och förstå världen. Genom att vara nyfikna på det barnet gör, vill göra eller pratar med varandra eller med pedagogerna om.

12. Pedagogen • skapa ”offentliga rum” för kommunikation och lärande i förskola, fth och skola • språka - innehåll - trygghet • att försöka och förstå vad som pågår/ gm pedagogisk dokumentation och att föra arbetet/projektet vidare

13. Språka Skärmen påverkar vårt sätt att skriva och läsa Hur vi använder multimodala texter i skola/fsk ”…barnen är redo för den nya medievärlden men man kan fråga sig om förskolan/skolan är mogen för skärmtexterna?” (Axelsson m fl, 2009) Pedagogens roll – hänga med och försöka begripa – inte moralisera

14. innehåll • Det som är angeläget • Det som berör • Utgå från barns perspektiv och förstå skillnaden mot ett barnperspektiv • Pedagogens roll – ”lyssna” för att försöka fånga det

15. trygghet • En absolut förutsättning för att ”komma ut” • För att våga, vilja och kunna tappa fotfästet – bokstavligt och bildligt • Pedagogens roll – vara lyhört bestämd och tydlig