LA DIDATTICA OGGI di Antonella Dall’ Omo

1. LA DIDATTICA OGGIdi Antonella Dall’Omo SAPERE, SAPER FARE, SAPER ESSERE, SAPER DIVENTARE

2. DA DIDASKEIN E DAK • DIDASKEIN= LASCIARE • DAK= RICEVERE

3. COME ERA IERI • CON LA PROGRAMMAZIONE LINEARE SI INSEGNAVANO I SAPERI IN PROGRESSIONE, OGNUNO SEPARATAMENTE, CHIUSO DENTRO IL PROPRIO RECINTO, COSI’ CHE ACCADEVANO RIPETIZIONI E I SAPERI NON VENIVANO INTERCONNESSI

4. COSA ACCADE OGGI • CON LA PROGRAMMAZIONE MODULARE SI INSEGNANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI, I SAPERI SI INTERCONNETTONO, ANCHE I DOCENTI SI INTERCONNETTONO, ALMENO COSI’ DOVREBBE ACCADERE

5. GLI INTERPRETI • SONO I DOCENTI ACCANTO AGLI ALUNNI, PERCHE’ LA PROGRAMMAZIONE ANDREBBE CO-COSTRUITA • BRUNER CI DICE: • MODELLA LA LEZIONE SULLA TUA CLASSE • SUL TUO ALUNNO • SUL TUO PAESE

6. E LA FAMIGLIA? • DOPO I DECRETI DELEGATI LA FAMIGLIA E’ RIMASTA QUELLA PRESENZA CHE “ENTRA” MA CHE NON SI CAPISCE CON QUALE PRECISA E UTILE FUNZIONE • FORSE ANCHE LA FAMIGLIA PER STARE BENE NELLA SCUOLA ANDREBBE FORMATA???

7. LA GRANDE RIVOLUZIONE • LA SCUOLA HA CAPITO CHE NON HA SENSO INSEGNARE SENZA PREOCCUPARSI DELL’APPRENDIMENTO • DUNQUE LA SCUOLA HA IL PRECISO DOVERE DI METTERE IN CAMPO TUTTO QUELLO CHE OCCORRE FARE PER RAGGIUNGERE L’OBIETTIVO

8. RIFORMA DELLA CLASSE DOCENTE • CHI E’ IL DOCENTE? • UN ORGANIZZATORE? • UN PROGRAMMATORE? • UN MAESTRO DI VITA? • UN FACILITATORE? • UNO SPECIALISTA? • UNO CHE DEVE FARE LA SUA LEZIONE?

9. I TANTI VOLTI • UN INSEGNANTE E’ TUTTE QUESTE COSE MESSE INSIEME • MA E’ SOPRATTUTTO UNO CHE CAMBIA A SECONDO DEL CONTESTO IN CUI SI TROVA AD OPERARE • E CHE SI DEVE PREOCCUPARE DELL’APPRENDIMENTO

10. HIC ET NUNC • LA DIDATTICA E’ SEMPRE IN SITUAZIONE • LA DIDATTICA E’ LA TEORIA CHE DEVE FARSI PRATICA • LA DIDATTICA E’ LA PRATICA CHE SI OSSERVA E DIVENTA TEORIA

11. LONG LIFE LEARNING • MA LA DIDATTICA E’ ANCHE QUELLA COSA CHE SI LEGA A UN PROCESSO EDUCATIVO CHE DURA TUTTA LA VITA • NON SI FINISCE MA IDI IMPARARE, CRESCERE, METTERSI ALLA PROVA, INCONTRARE LA PROPRIA OCCASIONE • NON E’ MAI TROPPO TARDI

12. LE LEGGI QUADRO • 1977 LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE SCOL. • 1992 LA 104 SUL SOSTEGNO CHE ABOLISCE LE SCUOLE SPECIALI MA APRE LE CLASSI DIFFERENZIALI • 1997 L’AUTONOMIA DEL DOCENTE • 1999 GLI ACCORDI DI RETE • 2000 NASCE LA’UTONOMIA SCOLASTICA • 2010 LA 170 SUI DSA • 2012 PRIMO SEMINARIO SUI BES…

13. IL CURRICULO • RIMANE LO STRUMENTO DI LAVORO PRINCIPE INTESO NELLA SUA: • ORIZZONTALITA’ • VERTICALITA’ • FLESSIBILITA’ • TRASVERSALITA’

14. LE LINEE GUIDA • ALCUNE PAROLE CHIAVE E PRIORITA’: • TUTTO DEVE DIVENTARE COMPETENZA • L’OBIETTIVO DIDATTICO NON E’ PIU’ PRIORITARIO • SI METTE AL CENTRO L’ALUNNO • SI APRE IL PROBLEMA DELLA VALUTAZIONE

15. LE PROVE INVALSI • NASCONO PER MONITORARE LA SCUOLA A LIVELLO NAZIONALE NELLA SUA CAPACITA’ DI TRASMISSIONE DI SAPERI • DIVENTANO UNO STRUMENTO VALUTATIVO DEL DOCENTE CHE GIUSTAMENTE MAL SI ADEGUA A QUESTO MECCANISMO

16. QUALE MODELLO DI SCUOLA • IMPRENDITORIALE • DEI 10 DOMINI • PROFESSIONALE • ADI • EXPERTISE

17. LE SCUOLE LABORATORIO • DA TOLSTOY, CLAPAREDE, NEILL, AGAZZI, MONTESSORI, BARBIANA E NOMADELFIA CI ARRIVANO ESEMPI ILLUMINANTI DI SCUOLE LABORATORIO (SOLO PER CITARNE ALCUNI)

18. LE SCUOLE DI PENSIERO • TRE LE MAGGIORI: • COMPORTAMENTISMO • COGNITIVISMO • STRUTTURALISMO da cui derivano tutte le altre come il connessionismo, la Gestal, lo storicismo, il costruttivismo e il connettivismo

19. LE METODOLOGIE • TUTTE UTILI COME: • Il cooperative learning, la didattica tra pari, la didattica interrogativa, la permissiva, la lineare, quella dell’oscuro, quella dell’errore, quella rovesciata, quella concettuale, quella di animazione…

20. LE TECNICHE • TUTTE UTILI COME: • L’inclusiva • La personalizzata • Il roleplayng • Il brainstorming • Il problemsolving • Il learningbydoing • Il meaninfullearning • Il circletime…

21. UN NUOVO DOCENTE • CHE LAVORA IN EQUIPE • CHE LAVORA IN AUTONOMIA CIOE’ CHE DECIDE SCEGLIE SI ASSUME RESPONSABILITA’ • CHE SI INTERROGA • CHE RICERCA • CHE SCOPRE • CHE DOCUMENTA • CHE SI RELAZIONA • CHE DUBITA DEL SUO OPERATO • CHE VIENE PAGATO IN MODO EQUO

22. COME VALUTARE? • LA VALUTAZIONE NON DEVE PIU’ ESSERE UNO STRUMENTO DI CONDANNA • MA DEVE DIVENTARE UNO STRUMENTO DI VERIFICA DEL PROPRIO LAVORO • COME SI IMPARA IN PROGRESSIONE, ANCHE LA VALUTAZIONE E’ UN TENERE SEMPRE SOSPESO IL GIUDIZIO • SI PARLA DI VALUTAZIONE ECOSISTEMATICA

23. TANTE SIGLE PER UN SOLO FINE • PDF, PDP, PEI, POF, PECUP, OGPF, OSA, UAF, OFT, DSA, BES, SOSTEGNO… • NON SONO PAROLACCE, SONO LE NOSTRE SIGLE CON CUI DEFINIAMO DOCUMENTI E PROCESSI DI LAVORO, STA A NOI USARLI AL MEGLIO

24. SOLO ALCUNI FARI • BRUNER: tutto può essere insegnato a chiunque con la giusta struttura • MORIN: non possiamo andare lontano senza riformare la classe docente • MILANI: se un alunno viene tenuto ghettizzato la colpa è solo della scuola che non sa fare il suo lavoro • MONTESSORI: i bambini sono persone compiute che hanno da insegnarci la loro filosofia di vita

25. IO SOGNO UNA SCUOLA CHE… • SA LAVORARE INSIEME • METTE TUTTI A PROPRIO AGIO • SA TRARRE IL MEGLIO DALLE SUE RISORSE • I BAMBINI CI VANNO SEMPRE VOLENTIERI • ANCHE I MAESTRI CI VANNO SEMPRE VOLENTIERI • CI SI RACCONTA LA VERITA’ PERCHE’ DA QUELLO CHE SAPPIAMO ESSERE POSSIAMO DIVENTARE QUELLO CHE SAREMO