קווים לדמותו של המורה המקוון דר' אברום רותם

1. קווים לדמותו של המורה המקוון דר' אברום רותם

2. סיפור אישי של מורה מרץ 2009 יומני היקר.... כשרק הגעתי להשתלמות, הגעתי עם הרבה ידע. חשבתי לעצמי – "אני הולך לקחת את הקורס הזה בהליכה", "בשבילי זה שטויות להתעסק עם האינטרנט ועם אופיס". מהר מאד גיליתי שזה ממש לא כך. נכון שצריך ידע במחשבים, והוא נחוץ וחלק בלתי נפרד מהיכולת של המורה המקוון לעסוק בהוראה מקוונת. אבל לא פחות מכך, נחוצים לו כלים. עם הזמן גיליתי, שאני בעצם יודע לעשות מצגות מאד יפות, אבל רק להקרין אותם בכיתה בלי שום ערך מוסף מיוחד לתלמידים. גיליתי שלא די באתר האינטרנט שפתחתי ושהעליתי אליו את כל החומר שיש במגמת תקשורת, צריך לדעת גם להפעיל את התלמידים. כיום כאשר אני צריך לתכנן שיעור מקוון לכתה, אני מבין שהדבר אינו כזה פשוט. הוא דורש חשיבה מוקדמת ותכנון ברמות חדשות לחלוטין מאלה שהכרתי עד עכשיו. הוא דורש ממני לבצע למצוא פלטפורמה נכונה לשיעורים אלה. הוא דורש ממני להכיר כלים חדשים ברחבי האינטרנט שאיתם יש לעבוד עם התלמידים...

3. על שלושה דברים המורה המקוון עומד: - על הוראה- על טקסט דיגיטאלי - על מרחב מקוון

4. 1.  הוראה המורה המקוון הוא מורה.מורה שעושה מלאכתו נאמנה במסגרת הוראה בבית הספר.מורה עם ניסיון ויכולת מוכחת לגרום לתלמידיו ללמוד. זאת ללא קשר למתודה בה הוא עובד, ולשיטת ההוראה העיקרית בה הוא משתמש. מכאן שמורה מקוון פועל באופן סדור מול קבוצת לומדים ("כיתה") באופן סדור ועקבי.

5. 2. טקסט דיגטאלי המורה המקוון מנגיש לתלמידיו את המידע, הוראות הלמידה, הנחיה ותמיכה גם באמצעות טקסט דיגיטאלי (המילה גם מרמזת על כך, שההוראה, גם של מורה מקוון, אינה מתנהלת רק בסביבה מקוונת, אלא גם בסביבות הוראה ולמידה אחרות). א.  הוראה בכיתה: המורה מפעיל בפועל שעור בכתה, בבית הספר, כשהוא מדגים, מציג, מסביר ומראה באמצעות טקסט דיגיטאלי המוקרן על לוח/ מסך בכתה לשם צפייה על ידי כל הלומדים, או באמצעות המחשבים המצויים בכתה (אם ישנם).

6. ב. הוראה בסביבת למידה מקוונת בשעור מקוון (למידה מרחוק): המורה מכין מראש סביבת למידה מקוונת באמצעותה הלומדים לומדים, ללא תלות במקום, כשהמורה - מורה, אם בנוכחות ברשת כמנחה נוכח, או מתן מענה באופן אחר.  גם הוראה זו נעשית באמצעות טקסט דיגטאלי, כאשר מהלך השיעור/ המטלה המקוונת מוכנים מראש או מיוצרים תוך כדי השיעור. הלמידה לא חייבת להיות סינכרונית (בו-זמנית), אלא יכולה להיעשות א-סינכרונית, ללא נוכחות מורה או לומדים אחרים בכל רגע ורגע. זאת בתנאי שהטקסט הדיגיטאלי נותן מענה לצרכי הלומדים.

7. 3. המורה מנהל מרחב מקוון יעודי לשם ההוראה מורה מקוון מתאפיין גם בהוראה בפועל באמצעות הדגמה והנחיה בטקסט דיגטאלי (יסוד 2) אך ישנו יסוד נוסף, שללא זאת, ההוראה איננה מאפשרת את מירב היתרונות. החומרהלימודי לצרכי הוראה ( המחשות באמצעות מצגות, אתרים וחומרים מקוונים הקיימים ברשת), כמו גם החומר הלימודי שעל התלמיד להתנסות, ללמוד באמצעותו ולדווח על כך, מתנהל על ידי המורה במרחב מקוון ייעודי – אתר למידה.

8. המורה המקוון מנהל באופן כלשהו "אתר" ייעודי, כשבדרך כלל הוא תת אתר – מרחב ייעודי אישי ששייך למורה – המתנהל על ידי המורה. בפעילות ראשונית ובסיסית, המורה מנהל במרחב זה את המצגות שהוא מחבר / משנה/ מאתר ברשת, דפי ווב שהם הדגמה והפניות לחומרי למידה קיימים ברשת. בפעילות מתקדמת יותר, משמש אתר זה ללמידה אישית של הלומדים, לא רק כצפייה פסיבית במהלך השעור (או אקטיבית למחצה במחשבים בכתה), אלא מטלות לימודיות באמצעותן הלומד לומד: על התלמיד להיכנס למרחב מקוון זה (לאתר הייעודי), למלא חובות לימודיות במטלה נתונה, וליצור תוצר למידה, שבהוראה מתקדמת של מורה מקוון, הוא נשלח למורה באמצעות מרחב זה.

9. פעילות מורה מקוון היא אם כן: א. הוראה בכתה באמצעות לוח/ מסך/ לוח חכם של חומר הסביבה מקוונת ב. החומר מוגש בטקסט דיגיטאלי כך שניתן להשתמש גם במקורות וחומרים קיימים ברשת ג. החומר שהמורה מחבר, אוסף ועורך, כולל מטלות למידה הוא מנהל במרחב מקוון ייעודי כשהתלמידים נכנסים אליו באמצעות הרשת, והאינטראקציה עם המורה לצרכי הנחיה ותמיכה, או עם לומדים אחרים (במידה והלמידה היא שיתופית) נעשית על גבי מרחב מקוון זה.

10. מה, זה הכל? זה מורה מקוון? ממש לא, וממש כן. נסביר:ישנם שני היבטים מרכזיים בשימוש בטכנולוגיית מידע/ סביבת למידה מקוונת בבית הספר. הבט א' - היום המחשב הוא כלי ניהול  מידע ותקשורת אלמנטרי ובסיסי - כמו שהיום נוסעים במכונית ולא על גבי כרכרה רתומה לסוס. הבט ב' - מסתבר שלמידה טובה יותר, יעילה, של לומד עצמאי, חושב וייזם, גמיש במחשבה ובאופן בו הוא מתאים עצמו לסביבה המשתנה, לומד היודע טוב יותר להשיג מידע נחוץ לצרכים האישיים, לעבד ולחשוב טוב יותר - כל אלה ניתן להשיג באופני למידה שניתן לממש בקלות באמצעות טכנולוגיה. על הבט א' - שלושת המאפיינים המרכזיים של מורה מקוון עונים לא רע. אך גם על הבט ב', אך הפעם מנקודת מוצא שונה במקצת.

11. ולכן נוכל לאמר שיש ציר שבקצהו האחד מורה מקוון בסיס (הבט א'), ומורה מקוון רצוי(הבט ב'). מורה מקוון בסיס (א') הוא מורה שמחוייב המציאות כיום להיות, כדי להמשיך את התנהלות מערכת החינוך... מורה מקוון מתקדם (ב') הוא מורה שאם יהיו מספיק כאלה, כל מערכת החינוך תהיה אחרת ! וזהו כל ההבדל!

12. מורה מקוון אם כן, הנו מורה מנוסה, שמתחיל לעבור שינוי אישי ומקצועי באמצעות יישום ברמת בסיס של שלושת המאפיינים, ומעמיק עם הזמן את הבשלות ויכולת ההכלה של המערכת. כל זאת תוך שימוש בכלים שיתופיים לניהול הלמידה, ליווי ההוראה, ולשימוש אישי וקבוצתי, נגיש ותוסס ברשת בכלים כמו בלוג חינוכי, וויקי חינוכי, כלי שיתוף בהפקה, רשתות חברתיות המוסבות לשם למידה ועוד.