1. Samling: En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring 20.-21. september 2010

1. 1. Samling:En nevrolingvistisk tilnærming til språklæring20.-21. september 2010 DeboraCarrai Stipendiat i fremmedspråkdidaktikk ILS – Universitetet i Oslo Avd. ØSS - Hiof debora.carrai@hiof.no

2. Nevrolingvistikk… Hva…? • Fysisk og biologisk grunnlag bak språklæring: - hvor i hjernen de forskjellige funksjoner er plassert - hvordan de virker • Psykolingvistikk er nær relatert • Disipliner som…

3. Språk/ Fremmedspråk hos barna

4. Språklæring: Falske myter eller virkelighet? • http://www.youtube.com/watch?v=6rJo6WwQLV0 1) Trenger man å være spesielt smart for å lære et språk? eller 2) Blir man sett som smart hvis man kan et/flere språk?

5. Alle kan lære et fremmedspråk… … men ikke med samme metode eller tempo • Stimuli /miljø • Alder • Spesifikke språkhindringer • Kjønn • Type barn: expressive/referentialchildren • Affektive faktorer • Motivasjon

6. En nevrolingvistisk tilnærming • Forklarer hvordan barna/ungdom lærer L1/ morsmål • Teoriene kan anvendes til L2/fremmedspråklæring • Er grunnlaget bak vår språkdidaktikk i klasserommet • Kan hjelpe oss å finne gi en konkret retning til vår undervisning

7. Utvikling av morsmål (L1) • Det finnes biologiske og sosiokulturelt faktorer i språklæring • Språk er representert i spesifikke kognitive strukturer i hjernen • 90% av språk befinner seg i venstre hjernehalvdel • Lateralizationofbrainfunction skjer gradvis, i barna er det fortsatt mulig at høyre halvdelen kan hjelpe (dvs at begge sider kan utviklespråkfunksjoner ) • Utviklingsfunksjonene i hjerner påvirkes av alder og miljø: I forsterfasen= begynnelse av utvikling av språkfunksjoner Før 2 år= Mye har allerede skjedd Før 8 års alder = komplettering dvs at etter 8 års alder befinner språkfunksjonene seg allerede på venstre side

8. Utvikling og forståelse av lyder • Språklyder: Rundt 6 måneder kan barna begynne å lære alle mulige språklyder Mellom 6 og 12 måneder reduseres denne evnen Etter 12 mnd kjenner de igjen bare eget språk Uttale

9. Hukommelsens viktige rolle (1) Procedural memory: Implisitt myeeldre: utviklersegtidligereennden eksplisitte automatiskogautomatisert ikkebevisst, tilfeldig Long-term memory erknyttettilerfaring Involverelæringavkognitiveogmotoriskeferdigheter ferdigheterblirbedre med gjentakelser

10. Hukommelsens viktige rolle (2) Declarative memory: Explisitt Bevisst Kan trenes, Kan bli bra etter bare et forsøk Hjelpesavviljestyrkeogmotivasjon 1) Semantic memory: gjelderbetydninger , konsepter , mening 2) Episodic memory: Gjelderautobiografiskehandlingerplasserttitidogsted Skaperassosiasjoner med følelser

11. Språkinndeling i hukommelsen 1) Closedclasswords (functionwords) lagres i Proceduralmemory , dvs læres implisitt Ordklasser som uttrykker grammatikalske forhold og har lite leksikalsk betydning, som:preposisjoner, konjuksjoner pronomen adverb (non-productive) verb (endelser + hjelpeverb) 2) Openclasswords(content/lexicalwords) Lagres i semanticmemory, dvs læres mer eksplisitt substantiver verb (betydning) adjektiver adverb

12. Morsmål (L1) vs Fremmedspråk (L2) • Alle mennesker lærer/lagrer morsmålet med støtte av implisitt tilnærming/hukommelsen dvs nesten ubevisst • Hvis de skal lære et språk til (2. språk, L2), må de bruke en del explisitt hukommelsen etter en viss alder • ”Kritisk periode”: • Gjelder uttale og closedclasswords • Er påvirket av avstanden mellom morsmål og 2. språk (L2) • 3 hovedfaser i språklæring: • Før 8 års alder (skolen begynner på 6 års alder, rett før denne prosessen er slutt) • 8-22 år • Etter 22 år

13. Språklærings nevrofysiologi Hvordan ser språklæring ut i hjernen? L1: CC lagres i fremre del av venstre side CA lagres i bakre del av begge delene av hjernen L1= morsmål / L2= fremmedspråk CC= closedclass w. / CA= openclass w. A= Har lært L2 før 7/8 års alder B= Har lært L2 mellom 8 og 16 års alder C= Har lært L2 etter 16 år

14. Affektive filter: tilbake til hukommelsen • Short term/long term memory…

15. Alder i språk/fremmedspråklæring CriticalPeriodHypothesis (CPH): teorien om alders rolle i språklæring • Criticalperiodog Sensitive period • Biologisk begrunnet av teorier om kognitiv utvikling generelt • Veldig brukt/misbrukt i SLA • 2 motsatte retninger i SLA:theyoungerthebetter / the older thebetter • CP er knyttet til implisitt læring: 8 års alder

16. Alders effekt i forhold til kognitiv utvikling • Barnalærer fortere enn voksne • har fortsatt evne til å oppnå native-like uttale • lærer bedre med implisitt undervisning • har lite cognitivematurity • har merbrainplasticity • Voksne lærer ikke like fort • bruker mer effektive strategier • har bevissthet i læringsprosesser • har mistet en del fonologiske evner • bruker språket på en voksen måte (ordforråd, syntaks, innhold, osv)

17. Flere faktorer enn bare alder… • Barna: lærer ofte i uformelle kontekster • er ikke utsatt for sosial press • blir eksponert til forenklet språk fra voksens side • (Eller er bilingual fra begynnelsen) • får mer forståelse for deres feil • Voksne lærer ofte i mer formelle kontekster • blir eksponert til ”voksens språk” fra begynnelsen • er mer bevisst /opptatt av eget selvbilde osv • lærer ofte i uformelle kontekster

18. Hva trenger barna /ungdom? En kort oppskrift: • Undervisning som appellerer til implisitt læring • Bevisstgjøring over læringsstrategier • Støtte fra L1/morsmål eller andre fremmedspråk • Avslappet atmosfæren i klasserommet • Eksponering til språk i mange former

19. Referanselitteratur • Agliotti, S.M., Fabbro, f., Neuropsicologia del linguaggio, Il Mulino, 2006. • Dörnyei, Z., The Psychology og SecondLanguageAcquisition, Oxford AppliedLinguistics,Oxford University Press, 2009. • Dörnyei, Z., The PsychologyoftheLanguageLearner, IndividualDifferences in SecondLanguageAcquisition, Routledge, 2005. • Ellis, N.C., Implicit and ExplicitLearningoftheLanguage, Academic Press, 1994. • Fabbro, F., Neuropedagogiadellelingue, Comeinsegnare le lingue ai bambini, Astrolabio ed., 2004 • Harris, M., Coltheart, L’elaborazione del linguaggio nei bambini e negliadulti, Il Mulino, 1986. • Knudsen, E.I., Pensitiveperiods in thedevelopmentofthebrain and behaviour, Journal ofCognitiveNeurosciences, 16/8: 1412-25, 2004.