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减负 增质 功夫在课堂

减负 增质 功夫在课堂. 南开区教育中心 2010 年 12 月. 目标和任务. 1 、把握课程标准的内容要点；了解教材的内容体系，科学合理地处理教材，掌握教学方法。 2 、通过实践和研究，严格检查执行标准与国家课程标准的一致性。 3 、探索课程综合化、学科综合化的途径和方法；优化教学过程，促进信息技术在课程中的普遍应用，构建体现新课程思想的教学活动方式；改革和完善评价体系。. 二、存在问题. 问题一、课堂效率不高。 问题二、课堂具有封闭性、开放性成分少。 问题三、学生学习兴趣不足。 问题四、学生的问题意识淡薄，学生本身也习惯于被动的接受知识，懒于思考。

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减负 增质 功夫在课堂

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Presentation Transcript

  1. 减负 增质功夫在课堂 南开区教育中心 2010年12月

  2. 目标和任务 • 1、把握课程标准的内容要点；了解教材的内容体系，科学合理地处理教材，掌握教学方法。 • 2、通过实践和研究，严格检查执行标准与国家课程标准的一致性。 • 3、探索课程综合化、学科综合化的途径和方法；优化教学过程，促进信息技术在课程中的普遍应用，构建体现新课程思想的教学活动方式；改革和完善评价体系。

  3. 二、存在问题 • 问题一、课堂效率不高。 • 问题二、课堂具有封闭性、开放性成分少。 • 问题三、学生学习兴趣不足。 • 问题四、学生的问题意识淡薄，学生本身也习惯于被动的接受知识，懒于思考。 • 问题五、课堂教学走形式。

  4. 三、对课堂教学的基本要求（一）、教学目的 • （1）符合新课程标准要求，即指对三维目标的要求提得明确、具体、恰当。 • （2）符合学生实际，即要从学生的实际出发，做到教学的广度、深度适当，能为学生所接受。 • （3）注重教材的挖掘和使用。运用现代教育手段丰富教材，拓展知识领域，研究符合学生发展的教材呈现方式。 • （4）加强反馈落实。探索课堂教学多元评价的路径，实实在在教学，一课一得。

  5. （二）、教学内容 • （1）注重科学性与系统性。 • （2）要渗透德育，注重思想教育。 • （3）注重联系实际，培养能力。 • （4）难易适中，结构合理。

  6. （三）、教学过程(1)备课是上好课的先决条件和基础，备课的质量决定上课的质量。（三）、教学过程(1)备课是上好课的先决条件和基础，备课的质量决定上课的质量。 • 1．开放共享的网络资源 • 2．要多开展集体备课，创造性的资源共享。 • 3．深入的钻研教材，了解学生

  7. 如何研究教材 • 研究教材一般分为三步： • 第一步熟悉课程标准（大纲、考纲）， • 第二步阅读教材（把握内容、明确教材地位）， • 第三步：分析教材，读懂教材。纲举目张，从整体把握上再去把握各个从属部分，这还只是教师自我内在感受，教给别人什么，怎么教，你对教材怎么分析，这是备课重点。

  8. 4．备课要清楚以下几方面： • ①制定恰当的教学目标 • A：全面而有所侧重。要有知识技能，过程与方法，态度、情感、价值观，三个方面的能达到的教学要求。 • B：明确、具体。 • C：要求恰当。

  9. ②明确教学重点。教学重点对教材地位而言的，关建要制定出突出重点的具体教学策略，时间安排的中心位置，避免前松后紧等。②明确教学重点。教学重点对教材地位而言的，关建要制定出突出重点的具体教学策略，时间安排的中心位置，避免前松后紧等。 • ③对教学难点要把握的准确。突破要有理性认识，有实效性方法、手段、措施，教学的难点是对学生的接受难易而言的。 • ④设计好符合教学内容、学生年龄特点的教学方法，教学方法要符合教学原则。

  10. 转变四个教学方式 • 在“为了促进每一个学生发展”的核心理念下： • 主动参与 • 合作学习 • 精讲精练 • 差异发展

  11. 主动参与：从以教为中心转向以学为中心，引导学生“主动参与”教学过程；主动参与：从以教为中心转向以学为中心，引导学生“主动参与”教学过程； • 合作学习：从个体学习专项互助学习，提高“合作信息”的实效性； • 精讲精练：从繁琐讲授和平庸练习转变为“讲得精确，练得精当； • 差异发展：从面相少数学生教学转向促进每一个学生进步的教学。

  12. （3）教学的”五主原则” • 教师为主导、 • 学生为主体、 • 教材为主源、 • 问题为主轴、 • 训练为主线”

  13. “教师为主导”的四个特性： • 一是计划性。 • 二是先导性。 • 三是启发性。 • 四是激励性。

  14. “学生为主体”应具有“三性”； • 一是积极性。 • 二是主动性。 • 三是绩效性。

  15. 对“教材为主源“的要求 • 一是要深刻理解编者的意图，确定教学的重点； • 二是要疏通好教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生这四者之间的对话渠道； • 三是能对教材内容作适当的延伸拓展，使教材真正起到举一反三的作用。

  16. 对“问题为主轴“的要求 • 1、营造融洽的气氛。首先是民主气氛，其次是自由气氛，再次是合作气氛。 • 2、创设问题情境。 • 3、分析问题要素。 • 4、消除问题症结。

  17. 对“训练为主线“的要求 • 教师指导下的训练的两个特点：1、综合性。2、多元性。 • 指导学生训练必须满足以下条件： 一是训练目标必须明确而集中； 二是必须让学生在解决新问题的情境中去回顾旧知； 三是训练尽可能是多层次的、综合的，需经几个回合才能完成的； 四是在训练过程中要想办法激起学生争论的热情。

  18. （四）、教学基本功 • （1）课堂教学语言 • （2）驾驭课堂的能力 • （3）板书、板画美观工整 • （4）仪表庄重，教态自然 • （5）实验操作熟练准确，能给学生正确进行示范操作

  19. （五）、教学效果 • （1）实现教学目标。 • （2）养成良好学习的习惯，能自觉、独立完成教师布置的作业。 • （3）有问题意识，培养探究精神。。 • （4）学生学科学习的态度进一步端正，兴趣进一步增强，目的进一步明确，求知欲进一步提升，学习毅力进一步坚定。

  20. 谢谢 再见

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