Innhold

1. IKT og læringsutbytte: Nasjonale og internasjonale perspektiverØystein JohannessenCentre for Educational Research and Innovation, OECDAraknia 2009Trysil, 10 Sep 2009

5. Innhold • IKT og kvalitet: Hva vet vi? • IKT i norsk skole • ITU Monitor • Pågående aktiviteter • IKT for fremtidens skole • Dokumentasjon • http://www.slideshare.net/oysteinj/ • http://oysteinj.typepad.com/

6. IKT og kvalitet: Hva vet vi? Metastudie om temaet OECD: PISA og annet Andre kilder

7. EUN’ metastudie “The ICT Impact Report” • Ser på 17 effektstudier fra dette tiåret • Kvantitative studier: Søker å etablere kausalrelasjoner mellom IKT og læringsutbytte. Vanskelig å isolere IKT som variabel i en kompleks kontekst • Kvalitative studier: Opplevd effekt • Dokumentasjon • Presentasjon • Paper

8. Metastudien • IKT har positiv effekt i grunnskolen, særlig i morsmålsundervisning, i mindre grad i naturfag og ikke i matematikk. (Machin, UK, 2006) • Bruk av IKT forbedrer læringsutbytte for skoleelever i morsmålsundervisning, i naturfag og design&teknologi for elever I alderen 7-16 (Harrison, UK, 2002) • Det er en positiv sammenheng mellom hvor lenge elevene har brukt IKT og elevprestasjoner i matematikk (OECD, 2004)

9. Metastudien (ii) 4. Skoler med høy grad av “digital modenhet” viser raskere økning i prestasjoner enn skoler med lavere grad av modenhet (Underwood, 2006) 5. Skoler med gode IKT-ressurser har bedre resultater enn skoler med dårlige IKT-ressurser. 6. IKT-investeringer gir best uttelling der grunnlaget for effektiv IKT-bruk er godt fra før (Machin 2006)

10. Metastudien (iiI) 7. Tilgang til bredbånd i klasserommet resulterer i signifikant bedre elevresultater i nasjonale prøver for 16-åringer (Underwood, 2005) 8. Introduksjon av interaktive tavler resulterer i at elevprestasjoner i nasjonale prøver i engelsk (her: morsmål, særlig for svake elever og for skriving), matematikk og naturfag forbedre mer enn for elever i skoler uten interaktive tavler (Higgins, 2005)

11. Metastudien (iv) 9. Elever, lærere og foreldre mener at IKT har en positiv effekt på elevenes læring (Rambøll, 2006) 10. Elevenes prestasjoner i fag og i grunnleggende ferdigheter blir i følge lærerne bedre (Rambøll 2006) 11. Lærere blir mer og mer overbevist om at elevenes prestasjoner forbedres ved bruk av IKT (Kessel, 2005) 12. Faglig sterke elever profiterer mer fra bruk av IKT, men IKT betjener også svake elever (Rambøll 2006)

14. Eksempelet Vahl skole

15. Som du spør får du svar It is the quality of ICT usage, rather than necessarily the quantity, that will determine the contribution that these technologies make to students outcome. (OECD/PISA)

16. Hierarchy of benchmarks? First order benchmarks: Access Second order benchmarks: Patterns of use Amount of use Third order benchmarks: Effects, Impact Kilde: Johannessen, 2009

17. Oppsummert - Becta Overall there is a strong body of evidence linking the use of technology to improvements in learning and outcomes for learners. The relationship is not a simple one. Time taken to embed the use of technology, school-level planning and learner competency and focus of use, and link to models of learning are all important in mediating the impact of technology on outcomes Kilde: Becta, Evicence on the impact of technology on learning and educational outcomes, 2009

18. ITU Monitor 09: Elevers tidsbruk

19. Bruk av IKT til undervisningsformål

20. Bruk av IKT i fagene

21. Hva gjøres på IKT-området idag Senter for IKT i utdanningen IKT integrert i kompetanseløpene Vurderer nasjonale prøver i digitale ferdigheter Feide

22. Veien videre Google-generasjonen/New Millenium Learners Web 2.0/sosiale medier Strategier for å møte “The Millenials”

24. Digital Generation Nafiza, 18 år Professor Henry Jenkins

25. Fakta om New Millenium Learners Nesten alle har tilgang til PC og Internett Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk. 7 av 10 deltar regelmessig Nettsamfunn er sosiale og underholdende Nettmobbing en viktig utfordring

26. Ikke alle elever har den samme tilnærming til teknologi

27. A new digital divide emerges

28. Cognitive skills development Social values and lifestyles • Visual-spatial skills • Non verbal intelligence • Lack of evidence in other areas • Media competition • Socialisation in the third space • Importance of videogames as threshold lowerers: • Stereotypes • Violence/agression/authority? Educational achievement • No conclusive evidence • Lack of appropriate methodologies: • Large longitudinal studies • Large-scale experiments • Unexplained phenomena 28

30. Britisk studie om bruk av Web 2.0 i skolen Utstrakt bruk av Web 2.0 i fritiden. Lite sofistikert bruk. Konsumenter mer enn produsenter. Alder og kjønn: Eldre elever bruker sosiale nettverk Yngre elever spiller interaktive spill på nett Gutter spiller oftere nettbaserte spill Jenter er mer aktive brukere av sosiale nettverk og video Skille mellom bruk hjemme og på skolen Bruk av Web 2.0 på skolen skjer ofte innenfor LMS Sikkerhet er et viktig tema

31. Strategier for å møte New Millenium Learners IKT-strategisk helhet (Læreplan, lærer- og lederkompetanse, vurdering) Praksis – FoU – Policy Innovasjon fra innsiden ”You are what you share” (Charles Leadbeater) Learning from Learners Voices

32. Learner Voices Mulig aktivitet innenfor OECD-prosjektet ”New Millenium Learners” Mulige FoU-spørsmål Hvor viktig er IKT for dagens unge? Hva mener de unge om dagens IKT-bruk i skolen? Hva forventer de av gode læringsprosesser med IKT?

33. Learner Voices (ii) – tre mulige løp Analytisk: Review, avdekke kunnskapsbasen på feltet Empirisk: Kartlegging (survey) Videobibliotek Fokusgrupper Konsekvenser for policy

34. Fordi de fortjener det Oystein.Johannessen@oecd.org http://slideshare.net/oysteinj/ http://oysteinj.typepad.com/