我所理解的教育技术

1. 我所理解的教育技术 和龙市头道新兴小学 许顺月 点击继续

2. 目 录 教育技术的含义 教育技术的发展历程 教育技术在教学中的地位和作用 教育技术的未来发展趋势

3. 教育技术的含义 AECT’04定义：教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源来促进学生学习与改进绩效和合乎伦理道德的实践。 一般定义：运用各种理论、技术及资源，通过教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学最优化的理论及实践。

4. 教育技术的发展历程 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。 美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯： 一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成； 三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。 这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学—视听教学—视听传播—教育技术“这一发展轨迹。

5. 教育技术在教学中的地位和作用 教育技术学是教育科学的一个分支学科。各个分支学科都有分工，又相互依赖，相互制约，教育技术学以某种教育活动为研究对象，运用技术学的方法解决教育的实际问题，它定位于技术，属方法论范畴，是一门应用性学科，重点在教育的实践。对教育技术学的作用要作实事求是的估价，不能认为单靠教育技术学这一个分支学科就能改变整个教育现状。新教育理念的产生需要教育的各个领域乃至教育科学的各个分支学科共同努力，特别要以属认识论的分支学科作研究的课题。教育技术学目前尚不成熟，研究不够深入，不少问题还是空白点，

6. 教育技术在教学中的地位和作用 需要充实与完善。 “地位与作用”早在电化教育重新起步的初期就 已经是一个热门的话题，谈论得沸沸扬扬，记得当时圈内舆论的主流见解几乎一致认为电化教育在教育领域的地位与作用是主导的，反对辅助的说法。后来，有的人甚至提出，我们是在创建新教育，似乎电化教育就是新教育，比所谓传统教育好，与传统教育相对立。经过几十年，电化教育过渡到了教育技术阶段，特别是信息技术进入了教育技术，技术的作用越发增强，问题也就更突现出来了。回顾过去，冷静思考，进行实事求是的科学分析，重新谈谈这个旧话题，仍然很有必要，有它的价值。

7. 教育技术在教学中的地位和作用 需要充实与完善。 “地位与作用”早在电化教育重新起步的初期就 已经是一个热门的话题，谈论得沸沸扬扬，记得当时圈内舆论的主流见解几乎一致认为电化教育在教育领域的地位与作用是主导的，反对辅助的说法。后来，有的人甚至提出，我们是在创建新教育，似乎电化教育就是新教育，比所谓传统教育好，与传统教育相对立。经过几十年，电化教育过渡到了教育技术阶段，特别是信息技术进入了教育技术，技术的作用越发增强，问题也就更突现出来了。回顾过去，冷静思考，进行实事求是的科学分析，重新谈谈这个旧话题，仍然很有必要，有它的价值。

8. 教育技术的未来发展趋势 1．教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。因此，“研究人类智能及人类知识的机理以及如何用机器模拟人的智能并促进人类知识发展”的知识工程可以也应该作为教育技术学的一个重要研究方向。

9. 教育技术的未来发展趋势 从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。 第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论

10. 教育技术的未来发展趋势 等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科重要特色。 2．重视教育技术实践性和支持性研究 教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性研究。

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