化解教育千千结

1. 化解教育千千结 ——打造高效课堂的有效策略 金太阳教育 柏成刚

2. 一、观念决定行动 ——当前课堂教学的误区及诊断 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略

3. 一、当前课堂教学的误区诊断 观念决定行动 独上高楼, 望尽天涯路

4. （一）课堂教学的误区 1、穿新鞋走老路（1） 无限加课 （2） 滥做习题 （3） 机械灌输

5. 让教育焕发活力 特困生！ 让教育焕发活力

7. （一）课堂教学的误区 • 2、穿新鞋走错路 • （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 • （2）教师不作为，主导作用没有体现 • （3）学生乱作为，主体作用被异化 • 自主学习≠自己学习≠自由学习 • 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 • （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 • （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现

8. （二）问题产生的根源分析 1、对新课标、新教材理解不透

9. （二）问题产生的根源分析

10. （二）问题产生的根源分析 • 2、对课堂教学有效性认识不足 • 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。 • 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 • 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； • 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； • 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。

11. （二）问题产生的根源分析 • 3、对新课标高考认识不够 • 高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。 • 新课标高考：能力化 生活化 情景化

12. （二）问题产生的根源分析 教师要做好“六个研究”： 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 　　　　　三要研究高考试题 　　　　　四要研究复习计划 　　　　　五要研究课堂教学 　　　　　六要研究学生学习

13. （二）问题产生的根源分析 4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望

14. 好大一场“雪” 读书人对书本的轻蔑是教育的失败

15. （三）课堂教学改革之道 1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略

16. 二、高效的课堂教学策略 我要奋斗,要努力! 衣带渐宽终不悔 思路决定出路 多学一点!

17. 有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流 老师讲授为主 自学 大量的书面练习 其他 （一）学生最喜欢的课堂教学方式 • 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

18. 学习金字塔效应

19. ■美国ERCK中学的校训 ◆让我看，我会忘记； ◆让我听，我记不住； ◆让我参与，我会明白。

20. （二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？ 　　你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。 在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”

21. 案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课 • 上课铃响了，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。 • 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 • 【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ • 【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 • 【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ • 【学生】：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 • 【老师】：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。 (老师做昏倒状，全班大笑)。

22. 案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课 • 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ • 【学生】：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 • 【老师】：为什么？ • 【学生】：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 • 【老师】：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她只是对别人不够好，可是她对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。 • 孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

23. 案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课 • 【学生】：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 • 【老师】：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ • 【学生】：是的！ • 【老师】：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ • 【学生】：不会，那样她就吓倒王子了。（全班再次大笑） • 【老师】：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

24. 案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课 • 下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ • 【学生】：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。 • 【老师】：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？【学生】：她自己。 • 【老师】：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ • 【学生】：要爱自己！

25. 案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课 • 【老师】：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ • 【学生】：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 • 【老师】：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ • 孩子们欢呼雀跃。 • 老师共向学生问了十个问题，通过一系列的问题，帮助学生读懂了文章，了解了故事的情节，学到了做人的一些道理等，辟开其他不说，就本节课的教学方法而言，教师通过问题教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为课堂中的主人。

26. （三）高效课堂的理性认识 • 1、高效课堂的特征： • 最牛毕业典礼的启示： • 喜闻乐见、生活化、与时俱进 • 歌舞厅的启示： • 平等、激情、互动、参与、快乐 • 主动性、生动性、生成性 • 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。

27. （三）高效课堂的理性认识 • 2、高效课堂的内涵： • 知识的超市、生命的狂欢 • 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、 • 选择权、自主性、丰富性、多义性。 • 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化 • 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人 • 生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

28. （三）高效课堂的理性认识 • 3、高效课堂的灵魂 • 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生 • 相信学生才是“师德”。 • 解放学生是教育的使命。 • 学生是一切教育的智慧源头。 • 发展学生是教育的根本。

29. （三）高效课堂的理性认识 • 4、高效课堂的目标 • 教得有效 • 学得愉快 • 考得满意 • 发展充分

30. （三）高效课堂的理性认识 • 5、高效课堂的评价原则： （1）实现素质提升与考试成绩提高的统一 （2）实现科学精神与人文精神培养的统一 （3）实现个性特长发展与全面发展的统一 （4）实现面向全体学生与尊重个性的统一 （5）实现学生发展与教师专业发展的统一

31. （三）高效课堂的理性认识 • 6、高效课堂的基本认识 • ◆ 核心理念：以生为本，先学后导，全面发展。 • ◆ 衡量标准：学生成长和教师发展 。 • ◆ 具体内涵：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。 • ◆ 基本模式：先学后导，问题评价。

32. 教师讲授知识 学案引导下学生自主学习探究问题 学生静听记录 教师指导下学生合作探究解决问题 课堂练习应用 学生理解建构基础上问题分层训练 教师进行评价 学生自我总结基础上师生互动评价 作业视为问题从始至终全部完成 布置作业任务 （三）高效课堂的理性认识 高效课堂模式 传统课堂模式 面向全体，主动学习，人人理解 工具支持，任务驱动，体验成功 时间+策略=高效；快乐+学习=素质教育 面向少数，被动学习，消极怠工 两极分化，时间+汗水=低效； 痛苦+劳累=应试教育

33. （三）高效课堂的理性认识 • 7、高效课堂现实意义 • （1）落地平台：新课程改革 • （2）有效抓手：课堂教学改革 • （3）助推器： 学生成才，教师成长， • 学校成名，教育成功。

34. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 1、导学案概述 • 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” • 最有效的途径就是运用导学案教学。 • “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化

35. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 2、“学案导学” 教学总体思路和特点 • 学案导学的教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量。 • 基本特点：学案导学教学打破只用教案教学常规法，以学案为载体将课前、课中、课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

36. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 3、学案导学的基本方法：问题教学 • 知识问题化 问题层次化 问题情景化 • 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 • 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 • 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则 （3）效益性原则。. • 问题设置的方法：问题的前置和后置

37. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 4、学案教学的课堂结构及操作 • 自主学习是关键 合作探究是核心 • 练习检测是巩固 评价反思是提高 第一学习时间【自主预习】不看不讲 学案编写是关键，强势引导是保证 独学群学相结合，课前课中因课定

38. 第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导 第三学习时间【课程训练】不练不讲 习题贵在精，因人选题型

39. 第四学习时间【课程评价】日清三思

40. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 5、领导的态度：成败的保证 • “信心比黄金更重要”——温家宝 • 锲而不舍，金石可镂 激励-----成功的法宝 • 细节决定成败

41. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 6、教师的实践：成功的关键 • 学案导学要增强研究意识 • （1）加强二次备课，成就个性化特色 • （2）加强师生共研，成就学习型组织 • （3）加强课题开发，成就研究型教师

42. （四）高效课堂的抓手：导学案 • 6、教师的实践：成功的关键 • 学案导学要增强合作意识 • 与学生合作：了解需要，加强针对性 • 与同事合作：取长补短，增强有效性 • 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 • 与科研合作：优势互补，完善理论性 • 与专家合作：开阔视野，把握方向性

43. （五）高效课堂的经验分享 • 1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。继承、发展全国典型课堂教学改革模式，创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。变以教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂，教师变演员为主持人，学生变观众、听众为演员。学生找到了属于自己的起点，找到了自信，获得了充分的情感体验，学业成绩大幅度提高，被专家誉为课堂学改革的大观园”。

44. （五）高效课堂的经验分享 • 2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式 “活动单导学”教学模式激发了课堂的活力，张扬了学生的个性，夯实了基础知识，提升了学生素养，使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。

45. （五）高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式”（五）高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式” • “271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。 • "271法则"的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 • “271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。

46. （五）高效课堂的经验分享 • 确定目标，制定学案， • 完成预案，设计检测； • 学生自学，展示交流， • 教师总结，检测拓展。 4、河北鹿泉一中八环节学案型教学模式

47. （五）高效课堂的经验分享 5、枝江一中423模式 第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。 课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。 学生小组讨论教学全程用“三案”。“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。

48. （五）高效课堂的经验分享 • 6、泗县二中2010年由和金太阳教育联合成立的“学案教学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法，“三维互动立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=10+25+10 • 第一阶段 ：分组研讨、合作交流。（10分钟） • 第二阶段 ：师生互动，展示提升。（25分钟） • 第三阶段： 盘点检测，发放学案。（10分钟） （见2010年中国教育报4月版）。

49. （五）高效课堂的经验分享 7、学案导学运用的教训 （1）有名无实 流于形式 （2）有案无用 走走过场 （3）虎头蛇尾 雷大雨小 （4）疲于应付 顾此失彼

50. （五）高效课堂的经验分享 • 8、有一支支持力量叫金太阳 • （1）专业引领：科研实力、优秀作者、优秀编辑 • （2）科学论证: 各地调研、考察交流、名师论证 • （3）专家指导: 钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授 • （4）课题支持：中央教科所、“金太阳导学案研 • 究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地 • （5）质量保证: 精美设计和排版,完善的编辑流程，确保知识分析、试题答案、解析零差错，并保证不出现重题。