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幼儿园角色游戏中的 教师角色. 广西师范大学 徐莉. 基本内容. 1. 角色游戏的本质 2. 幼儿园角色游戏中教师指导的常见问题 3. 对幼儿园角色游戏中教师指导的评价. 1. 角色游戏的本质. 角色游戏( role play )是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。 由于儿童在象征性游戏中类似有演员在戏剧舞台上的表演,因此,将儿童在游戏中的表现也叫做 “ 角色扮演 ” 。 角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。. 象征性游戏. 角色游戏属象征性游戏。
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幼儿园角色游戏中的教师角色 广西师范大学 徐莉
基本内容 • 1.角色游戏的本质 • 2.幼儿园角色游戏中教师指导的常见问题 • 3.对幼儿园角色游戏中教师指导的评价
1.角色游戏的本质 • 角色游戏(role play)是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。 • 由于儿童在象征性游戏中类似有演员在戏剧舞台上的表演,因此,将儿童在游戏中的表现也叫做“角色扮演”。 • 角色游戏是幼儿期最典型,最有特色的一种游戏。
象征性游戏 • 角色游戏属象征性游戏。 • 皮亚杰认为,从2岁开始,儿童具有应用一个“信号物”来表示某些实物的能力,即由一定的目的引起,使用信号物表示一个不在眼前的另一物,并引起被表示物的表象的功能,这就是象征功能。儿童通过模仿并大量运用象征功能来进行的活动,就是象征性游戏。 • 角色游戏是象征性游戏的高级阶段,是随装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。
象征性游戏的构成因素 • 情景迁移 • 物的替代 • 角色扮演
角色扮演的发生发展 • 基本的角色类型: • 机能性角色:骑小竹马 • 对应性角色:医生和病人 • 关联性角色:多重角色 • 同一性角色:同类角色间的配合 • 想象性角色:妖怪、神仙、奥特曼
角色扮演的心理结构 • 角色行为 • 角色扮演动机 • 角色意识 • 角色认知
教师在角色游戏中的角色 • 游戏场所的创造者 • 游戏过程中的观察者 • 游戏进展中的支持者
2.教师指导中的常见问题 • 中心与边缘 • 集权与放任 • 教育与娱乐
3.对幼儿园角色游戏中教师指导的评价 • 师幼关系 • 观察能力 • 介入能力 • 表达能力 • 指导效果 • 游戏常规的建立 • 分析评价能力
《幼儿园角色游戏指导手册》 • 小班 • 第一阶段 娃娃家 • 第二阶段 娃娃家、小菜场、小医院 • 第三阶段 娃娃家、理发店、小医院、小司机、托儿所、超市(或肯德基、麦当劳) • 第四阶段 娃娃家、理发店、小医院、托儿所、超市(含菜场)、饮料店(或肯德基、麦当劳、美食店等)、互动角色(小司机)、互动角色(修理工) • 第五阶段 娃娃家、理发店、小医院、托儿所、超市(含菜场、菜园)、公共汽车(或出租车、加油站)、饮食店(或比萨、饮料、火锅、烧烤、餐厅等)、洗衣店、互动角色(小警察、修理工)、休闲中心、花店
中班 • 第一阶段 娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行 • 第二阶段 娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行、幼儿园 • 第三阶段 娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行、幼儿园 • 第四阶段 娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行、幼儿园 • 第五阶段 娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行、幼儿园
大班 • 第一阶段 娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城 • 第二阶段 娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城 • 第三阶段 娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城 • 第四阶段 娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城 • 第五阶段 娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城、小学校