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以学为主的教学系统设计

以学为主的教学系统设计. 一、 ID3 提出的前提条件及诱因. 二、以学为主教学设计理论基础. 三、以学为主教学设计原则. 四、以学为主教学设计的方法和步骤. 五、出现的偏向及问题. 二、以学为主教学设计理论基础. 以学为主的教学系统设计. 一、 ID3 提出的前提条件及诱因. 1 、多媒体及网络技术的普及、交互学习环境的兴起 2 、信息冲击、丰富的信息资源 3 、建构主义学习理论的深入. 系统论和建构主义理论. 以学为主的教学系统设计. 三、以学为主教学设计原则. 1 、强调以学生为中心 进而为 “ 学生是主体、教师是主导 ” 的双主教学设计做准备

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以学为主的教学系统设计

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Presentation Transcript

  1. 以学为主的教学系统设计 一、ID3提出的前提条件及诱因 二、以学为主教学设计理论基础 三、以学为主教学设计原则 四、以学为主教学设计的方法和步骤 五、出现的偏向及问题

  2. 二、以学为主教学设计理论基础 以学为主的教学系统设计 一、ID3提出的前提条件及诱因 1、多媒体及网络技术的普及、交互学习环境的兴起 2、信息冲击、丰富的信息资源 3、建构主义学习理论的深入 系统论和建构主义理论

  3. 以学为主的教学系统设计 三、以学为主教学设计原则 1、强调以学生为中心 进而为“学生是主体、教师是主导”的双主教学设计做准备 2、强调情景对意义建构的作用 3、强调协作学习对意义建构的关键作用 4、强调对学习环境的设计 5、强调利用各种信息资源来支持“学” 6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构

  4. 以学为主的教学系统设计 四、以学为主教学设计的方法和步骤 • 1、教学目标分析 • 主要方法有归类分析法、层级分析法、信息加工分析法等。 • 2、情景创设 • 分两中： • （1）学科内容结构严谨，则要求创设有丰富资源 • 的学习环境、包含许多不同情景的应用实例和有关信 • 息资料 • （2）学科内容不具有严谨结构的情况，应创设接 • 近真实情景的学习环境，激发学生积极性

  5. 以学为主的教学系统设计 • 3、信息资源设计 • 是指确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习 • 本主题过程中所起的作用。 什么是学习资源以及学习资源的分类 学习资源包括支持教学过程的各类软件资料和硬件系统， 广义上包括一切可为教学目的的服务的人、财、物。 现今多指教学材料、教学环境及教学后援系统。

  6. 利用的 集成的 设计的 教育信息资源、 电子百科、教育 音像资料、网上 教育信息资源 教学软件、音像 素材、投影资料 、多媒体课件 学习材料 交互学习 系统、学 校局域网 虚拟教育 系统、网 络 教育 资源 环境 学习资源中心、 电子阅览室、数 字化图书馆 网络 教学环境 多媒体教室、语 言实验室、网络 教室 教学 授递 环境 卫星电视、有线 电视、图文电视 、网络 以学为主的教学系统设计 学习材料与教学环境分类：

  7. 以学为主的教学系统设计 • 4、自主学习策略的设计 • 有支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入式教学 • 策略、启发式、自我反馈式等教学策略。 • 5、协作式教学策略设计 • CSCL(computer-supported cooperative • learning)计算机支持下的协作学习 • 课堂讨论 • 角色扮演 • 竞争 • 协同 • 伙伴

  8. 网络教学评价要素 需要考虑学习者、教师、内容、媒体的基础上还要具有比较完善的学习支持系统和学习服务系统的评价 以学为主的教学系统设计 • 6、学习过程与学习效果评价设计 • 以学为主教学系统设计评价的特点 （1）重视对动态的、持续的学习过程与学习者的进步进行评价 （2）强调基于真实任务的北京驱动的评价 （3）采取多样化评价标准和评价方法 （4）重视高层次学习目标评价

  9. 以学为主的教学系统设计 • 7、教学结构设计 五、出现的偏向及问题 • 忽视教学目标分析 • 忽视教师指导作用 • 忽视自主学习设计 • 忽视教学结构设计 • 忽视教学资源库设计 • 忽视地区差异造成教学效果不平等

  10. 以学为主的教学系统设计

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