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Étude de la controverse entourant la construction de barrages hydroélectriques

Étude de la controverse entourant la construction de barrages hydroélectriques. Patrice Babeux Onil Bergeron Antoine Campeau-Péloquin Pascal Dubé. APSQ - 3 juin 2003. Plan de la présentation. 1- La stratégie 2- Le déroulement 3- Retour réflexif 4- Suggestions. 1. La stratégie.

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Étude de la controverse entourant la construction de barrages hydroélectriques

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Presentation Transcript

  1. Étude de la controverse entourant la construction de barrages hydroélectriques Patrice Babeux Onil Bergeron Antoine Campeau-Péloquin Pascal Dubé APSQ - 3 juin 2003

  2. Plan de la présentation 1- La stratégie 2- Le déroulement 3- Retour réflexif 4- Suggestions...

  3. 1. La stratégie OBJECTIF PRINCIPAL • favoriser la construction de représentations conceptuelles dans un contexte précis par le biais d'interactions avec d'autres élèves, l'enseignant et autres ressources spécialisées

  4. 1. La stratégie GRANDES LIGNES 1) Construction d’un îlot de rationalité autour de la construction de barrages... 2) Synthèse et exploration de concepts 3) Activité d’intégration et de discussion - table ronde, débat, etc.

  5. 1. La stratégie LE « CONTENU » • Notions associées à l’écologie, telles que prescrites par le Programme des Sciences de la nature

  6. 1. La stratégie BUTS PÉDAGOGIQUES 1) Respect des objectifs spécifiques du cours 2) Traitement des concepts reliés à l’écologie 3) Développement d’un point de vue épistémologique des technosciences 4) Apprentissage significatif 5) Stratégie d’apprentissage transférable...

  7. 2. Le déroulement COURS 1) Présentation de la controverse, remue-méninges (1ère semaine) 2) Panorama et clôture (2ème semaine) 3) Synthèse incluant explicitation de concepts (3ème semaine)

  8. 2. Le déroulement COURS 4) Table ronde et débat (3ème et 4ème semaines) 5) Retour et rétroaction (4ème semaine)

  9. 4. Retour réflexif AVANTAGES - Motivation accrue - Bonne participation et fonctionnement - Favorise réflexion des élèves - Création de liens avec vie de tous les jours - Satisfaction personnelle du prof - Expression des timides, des plus dégourdis

  10. 5. Retour réflexif À CONSIDÉRER - Demande beaucoup de préparation - Investir dans enseignement TIC - Perception des élèves - Adaptation des examens - Consensus entre profs - Possibilité d’enseigner autre chose...

  11. 6. Suggestions - Favorise interdisciplinarité et … collaboration interdépartementale - Plusieurs sujets, plusieurs cours - Site internet / Forum de discussion - Projets concrets : mémoires, actions communautaires, entrevues d’experts - Autres…

  12. Remerciements Prof. Yvon Letarte Le Collège de Maisonneuve Prof. Jacques Désautels Chantal Pouliot Jean-François Maltais Les collègues du cours de didactique des sciences

  13. Pour en savoir plus... • Fourez, G., Englebert-Lecomte, V., et Mathy, P. 1997. Nos savoirs sur nos savoirs. Un lexique d'épistémologie pour l'enseignement. De Boeck Université, Bruxelles. 169 pp. • Larochelle, M., et Désautels, J. 2002. L'îlot de rationalité, de quoi s'agit-il? Courrier du Cethes 50, 1-11. • Maingain, A., Dufour, B., et Fourez, G. 2002. Approches Didactiques de l'Interdisciplinarité. De Boeck Université, Bruxelles.

  14. Encore plus... Antoine CAMPEAU-PÉLOQUIN acpeloquin@yahoo.ca Bureau : (450)875-4445 poste 102 Résidence : (514)279-8029 http://cf.geocities.com/acpeloquin/siteduprof/

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