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研究之旅的幾個轉折

研究之旅的幾個轉折. 陳斐卿. 1988-2009. 從哪裡出發 哪些機緣 哪些轉折 方向感 自主性. 基礎統計 統計與電腦分析 I 統計與電腦分析 II 應用多變項統計 I 應用多變項統計 II 心理與教育測驗原理 測驗理論進階 微電腦使用 發展教育軟體 -BASIC. 教育媒體 雙語教育概論 進階雙語教育 語言的習得與使用 多元文化教育研究 幼兒發展 青少年與成人發展 獨立研究 3 博士論文 2. 1988-1992. 怎麼踏進另一個世界？. 機緣一. 碰到不同典範的貴人 1992-1996. 博士論文的研究方法.

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研究之旅的幾個轉折

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  1. 研究之旅的幾個轉折 陳斐卿

  2. 1988-2009 • 從哪裡出發 • 哪些機緣 • 哪些轉折 • 方向感 • 自主性 200909 高等質性研究 開場

  3. 200909 高等質性研究 開場

  4. 基礎統計 統計與電腦分析 I 統計與電腦分析 II 應用多變項統計 I 應用多變項統計 II 心理與教育測驗原理 測驗理論進階 微電腦使用 發展教育軟體-BASIC 教育媒體 雙語教育概論 進階雙語教育 語言的習得與使用 多元文化教育研究 幼兒發展 青少年與成人發展 獨立研究 3 博士論文 2 1988-1992 200909 高等質性研究 開場

  5. 怎麼踏進另一個世界？

  6. 機緣一 碰到不同典範的貴人 1992-1996

  7. 博士論文的研究方法 • survey：填充題＆開放題 • 你覺得人緣好的意思是甚麼？ • Q-sort • CA (Cluster Analysis) • MDS (Multi-Dimensional Scaling) • Representation: figures • 所有統計課都沒教 200909 高等質性研究 開場

  8. 博士後研究那一年 • 初試啼聲：本土心理學研究室 • 當個新生：詮釋現象學讀書會 • 轉捩點：重做博士論文「人緣」 • 實踐：申請一個計畫 走進un-comfort zone • 人的研究，研究者的知識論一定要面對 • 學好什麼？漏了什麼？ 200909 高等質性研究 開場

  9. 研究的過程貴在深究… • Data collection: Survey vs interview • 怎麼面對語言資料？ • 說事實嗎？說完整嗎？ • 看說什麼(content)？看站在哪裡說(context)？ • 個人的故事有意義嗎？普遍性？ • 多個訪談＝個別體驗的加總？ 200909 高等質性研究 開場

  10. 研究的過程貴在走入泥濘… • Data analysis: 紮根理論 + 詮釋現象學 • 具相資料 (文句) vs 後設框視 (主觀？) • 看見之處是用看不見的後設框視來看 • 讀資料時，眼前出現一片豐富的圖像，一些根本性的「東西」（概念）會跑出來，也反映研究者自身的知識論 • 到現在還沒真懂的自己文章 200909 高等質性研究 開場

  11. 研究是怎麼一回事？ • 研究不只是要東西（到學校收data, 去挖人家口中的說法, 把data簡化到自己熟悉的form…）回來 然後套入某種處理機攪拌 • 研究者的知識之網 角色非常重。這個知識網，不是empirical research 的知識。 • 例如語言與經驗的關係，涉及一些遮蔽。 • 研究的價值性 不只是identify一個研究問題 而是identify這個問題在樹林中的重要性 200909 高等質性研究 開場

  12. 起跑時的社群生態 • 貴在什麼：得到feedback • 台大心理系：實驗認知獨大 • 本土社心：在風燭飄搖中的堅定反省 • 位置初嚐：Peripheral experiences 200909 高等質性研究 開場

  13. 機緣二 因緣際會捲入「學習科技」潮流 1997-2003

  14. 欽點踏入跨領域 • CSCL & learning sciences 興起於1990s • 國科會：網路學習整合計畫 1997- • 教育部：大學學術追求卓越計畫 2000- • 中央大學：全力投入地球科學網路教育 • 砸在身上的主持人計畫經費超過千萬，怎麼不虛此行？ 200909 高等質性研究 開場

  15. 研究什麼？ • 先讀文獻？ • 先打造一個收集data的實驗場？ • 宛如一段學習科技發展史 • 建置環境 • 建立學習模式 • 評估學習成果 • 接棒的 深度的研究呢？ 200909 高等質性研究 開場

  16. 網路學習 • 從體驗中湧現研究議題 • 鷹架：情意學輔 新手學輔 • 周邊學習者：潛水 流失 串門子 • 學習困難：探究式學習 資料庫使用 • 合作困難： • 不同參與程度 迷思流竄 離題討論 200909 高等質性研究 開場

  17. 一個還沒鋪柏油路的小徑？ Reduce data 不適合

  18. Exploratory approach • 新的學習環境 太多不知道 捨不得斷下假設 驟用explanatory approach • 湧現的現象 文獻不多 原創性被期待 • 將資料分類：指出活動內涵 • 對現象命名：指出活動特徵 • 找尋脈絡性：指出言外之意 • 找尋切入的向度：時間 扣離題 巨微觀 200909 高等質性研究 開場

  19. Debunk 發現理所當然之外的面向 • Social talk • Attrition • Lurkers • Boundary crossers • Affective mentoring • Becoming a mentor 200909 高等質性研究 開場

  20. Reaching new understanding… • 「社交言談」為什麼上了台面？ • 意義是負面的 • 資料被排除的 • 但是，為什麼social talks充斥？ • Content analysis  discourse analysis： • the unit of analysis= posting vs thread • Pattern：on-task vs off-task • Metaphor: springboard, soft power • Yardstick: collaborative learning difficulties 200909 高等質性研究 開場

  21. 機緣三 一部理論重塑了看世界的眼睛 2002-2006

  22. 咬牙的日子… • 2002學習科技台灣團隊出訪 • 在Stanford University bookstore邂逅了一本社會學習理論 • Wenger, E. (1998) Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge Press. 200909 高等質性研究 開場

  23. 眼睛看到東西… • 原來什麼是「framework」「perspective」 • 什麼是「概念工具」 • 怎樣觸到現象中「invisible」的質地 • 複雜性是怎麼一層一層剝揭開來 200909 高等質性研究 開場

  24. 一個一個練功 • Participation vs reification (潛水者的學習) • Participation vs non-participation (義務役男的學習) • Identification vs negotiation(親子營行動學習) • Design vs emergent (社群討論區 vs 組討論區) • Constellations of practice vs communities of practice (越界學習) 200909 高等質性研究 開場

  25. 沒有理論 vs 被理論綁住 • 沒有理論：只靠empirical & methods (technical) ? 如瞎子摸象 沒有座標 無對話能力與評價能力，discussion一章乾澀無言以對 • 避免被理論綁住： • 閱讀批判這個理論的各方文章 • 正視田野中湧現的 理論無從解釋的現象 不放過 不漠視 • 閱讀其他理論 200909 高等質性研究 開場

  26. 找到可對話的舞台 • ISLS社群 2004-2010 • CSCL ICLS會議 • Submitting • Reviewer • Participation • Updating • ISCAR (International Society for Cultural and Activity Research) 2011 • 再找一個社會文化論大本營考驗自己 200909 高等質性研究 開場

  27. 機緣四 找到同修行者 2007-

  28. 同修不同質 • 找個異質性的伙伴 • 不是靠分工達成互補 • Joint activities • 靠互相走進對方的區域 走向自己的un-comfort zone • 社會學 vs 學習學 • 用自己的話 vs 精析文獻 • 體驗 vs 證據 200909 高等質性研究 開場

  29. 闖關：人人夢想的山頭 • 借方法 • 借理論 • 建方法 • 建概念 • 建體系 200909 高等質性研究 開場

  30. 登山者的活動 • 借用理論 • 修補理論 • 建立中程理論 • 凝視現象 • 回應基本關切 (學習如何發生 促進學習效果) • 小概念(i.e., co-construction)到底是甚麼 • 共構如何發生？ • 如何促進共構的品質？ 200909 高等質性研究 開場

  31. 一個升級的例子:合作學習 • 廣泛概念Interaction • 進階概念Inter-subjectivity • 建議定義 • 指出特徵 • 提議看的方法：如 • 分析單位 • 提取方法 200909 高等質性研究 開場

  32. 給剛出發的你

  33. 1「研究議題」先於「研究工具」 • 誤例：這個老師做 虛擬民族誌/ 敘說/實驗設計（這是他的工具之一），我跟他，看他要我研究什麼 • 踏實：這個老師關切 邊緣學習者/ 新移民教育 / 機器人學習 （這是他的學術認同identity之一），我跟他，看這個樹林裡還有什麼地方讓我放我的小板凳 200909 高等質性研究 開場

  34. 2 環境有機會 內心有勇氣 • 我還有三十年學術生活 • 訂座標？ • 視野開？ • 羨慕誰？ • 方向感？ • 腳力夠？ • 習慣好？ • 價值觀？ 200909 高等質性研究 開場

  35. 3 當前的社群生態 • 質性研究在國內 還是minority • 當我要深究一個問題的時候 量化這套工具會不會不夠？ • 研究真的只有量化一個「合法」途徑？ • 為了不涉入 為了客觀，研究者避開「質化」是不是也離開了真正理解人的世界的道路？ 200909 高等質性研究 開場

  36. 4 我要什麼？ • 眼前的環境再侷限 • 胸中的志向不改變 • 自主性=不會看到環境中的侷限，就說「沒有辦法啊」 200909 高等質性研究 開場

  37. 這門課想給什麼機會？ • 高一等的思維 • 深一點的討論 • 難一點的示範 • 一起探一探 “高等” 的(質性)研究不該迴避的問題 200909 高等質性研究 開場

  38. 提一個問題，還是講一個感想？

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