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L'intégration des MiTIC. Quelques réflexions pour poser le débat IUFE didactique de la biologie. Quelques réflexions sur l'évolution des technologies. 1 Historique des MiTIC 2 Comment aborder l’iTIC ? 3 Diversité des usages des TIC en classe 5 Le projet…. Comment aborder l’iTIC.
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Lombard F. UniGe L'intégration des MiTIC Quelques réflexions pour poser le débat IUFE didactique de la biologie
Lombard F. UniGe Quelques réflexions sur l'évolution des technologies • 1 Historique des MiTIC • 2 Comment aborder l’iTIC ? • 3 Diversité des usages des TIC en classe • 5 Le projet…
Lombard F. UniGe Comment aborder l’iTIC • iTIC : intégration des Technologies à l’enseignement et l’apprentissage • ≠ Technologies
Lombard F. UniGe Etat des lieux • Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc • Le s variables -clé : • Représentations sur les usages • Représentations sur les techno. • Pensée magique ici • Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »
Lombard F. UniGe En termes de médiation • Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un
Lombard F. UniGe Tetraèdre des TIC • Un nouvel acteur entre en classe … • …Si nous le voulons ? Discussion
Lombard F. UniGe Approches de l’intégration des Technologies • … par l’acteur / rôle • Qui utilise les Techno’ ? • … par le document produit • Qui le produit • Quel statut • … par le flux d’information • De qui ? Vers qui ? Prescrit par qui ?
Lombard F. UniGe Partir de l’activité pas de la technique • Postulat : • L’activité (mentale) de l’élève détermine ses apprentissages • 1. People learn what they process. • 2 The skills most likely to be learned are the minimal ones necessary to accomplish the range of tasks presented • Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the Knowledge Age (Second ed.): Lawrence Erlbaum Associates. p. 274 Chapter • -> Créer des situations qui permettent ces activités, ces rôles.
Lombard F. UniGe La classe : une constante…
Lombard F. UniGe Une école ouverte au monde ?
Lombard F. UniGe Les savoirs internet et l’école
Lombard F. UniGe Comment gérer les rôles • Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC
Lombard F. UniGe Roles en fonction des caract. ? • Présence <-> Distance • Personnel <-> Moins personnel • Sensibilité <-> Rigueur • Exigence de la relation sociale <-> Patience illimitée. • Connaissances contextualisées <-> Etendues • Mémoire externe, neutre <-> Adaptable, Tolérant.
Lombard F. UniGe ModulintégraTIC • Penser en termes de phase de l’activité qu’on veut améliorer • Les Techno DANS une séquence , pas une « séquence Techno » • Obstacles, difficultés • Ex genexr6 : rigueur
Lombard F. UniGe Intégration dans le cours • Intégration • Le dispositif TIC n’est vraiment investi par les élèves que si il est intégré dans le dispositif global. Bibeau • Clarté des rôles / • Statut du document • Le rôle du document doit être très clair pour tous : espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.
Lombard F. UniGe Société de l’information ?
Lombard F. UniGe Catégories d’usages • Présenter (ok mais …) • Diffuser (ok mais…) • 1° Illustrer • 2 ° Trouver de l’info up2date • Authentique • 3 ° Simulation, « expérimentation BIST», ExAO • 4 ° Outil cognitif • IBL; Projet didabiolo, etc • Les élèves construisent écrivent , … pour apprendre -> publier • Exemples usagesTIClinks Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc
Lombard F. UniGe Savoirs - internet : • Souvent authentiques • Ozone • ADN • Donc complexes • Paradigmes pédagogiques : • vulgarisation ou autonomisation
Lombard F. UniGe Renversement de paradigme • Sélectionné, organisé, prescrit • « Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. » • Infobésité (information overload) • « On demande ainsi à chaque individu de choisir des informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002
Lombard F. UniGe … Modèle Poupées Russes(Lombard 2007) Document Qui fait du sens Trier, dans environnement infodense Questions Design Design
Lombard F. UniGe The End…or beginningUn processus iTIC • L’enseignement évolue ! • S’adapte à une société de la connaissance
Lombard F. UniGe Refs • Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon. • Bindé, J. (2005). Towards knowledge societies: UNESCO world report. Paris: UNESCO. • Brown, A. L., & Campione, J. C. (1995). Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques. Revue Française de Pédagogie, 111, 11-33.Technique • Collins, A., Joseph, D. & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning • Carrol, J. M. (1998). Minimalism beyond the Nurnberg Funnel. Cambridge, MA: MIT Press. • CSTB. (2005). Catalyzing Inquiry at the Interface of Computing and Biology, Committee on Frontiers at the Interface of Computing and Biology, National Research Council Authoring Organizations: National Academies Press. • Huberman, M. (1986). Répertoires, recettes et vie de classe : comment les enseignants utilisent les informations. In M. Crahay & L. D. (Eds.), L’art et la science de l’enseignement. (Vol. 2, pp. 151- 185). Bruxelles: De Boeck. • Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: mindtools for critical thinking: Prentice-Hall, Inc. Upper Saddle River, NJ, USA. • Kobbe, L. (2006). Framework on multiple goal dimensions for computer-supported scripts: Knowledge Media Research Center (KRMC). pp 9-11 • Design Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8. • IBL Workshop Collective, Robins, J., Snow, J., & Wiziecki, E. (2001, February 21, 2001). Our definition of Inquiry. Paper presented at the Inquiry Teaching & Learning Workshop A Workshop for Educators, Librarians and Faculty in Teacher Education Programs, Champaign, IL,. • Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris: Armand Colin. . • Sandoval, W. A., & Daniszewski, K. (2004 ). Mapping Trade-Offs in Teachers' Integration of Technology-Supported Inquiry in high School Science Classes. Journal of Science Education and Technology, 13(2). • Sandoval, W. A. (2004). Developing Learning Theory by Refining Conjectures Embodied in Educational Designs. Educational Psychologist, 39(4), 213-223. • Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1993). Computer Support for Knowledge-Building Communities. The Journal of the Learning Sciences, 3(3), 265-283. • Sears, H., & Wood, E. (2005). Linking Teaching and Research in the Biosciences. Bioscience Education e-journal (BEE-j), 5.
