Dra. Sagrario del Valle Díaz Facultad de Ciencias del Deporte (UCLM)

1. UNIDAD DIDÁCTICA JUGAMOS A VOLEIBOL METODOLOGÍA: COMPRENSIVA VERTICAL PARA ENSEÑAR A PENSAR Dra. Sagrario del Valle Díaz Facultad de Ciencias del Deporte (UCLM)

2. Reflexiones ¿Es posible, en el S.XXI, que en la enseñanza del deporte predomine un modelo centrado más en repetir cosassabidas que en construir nuevos saberes?...

3. Reflexiones ¿Es posible que se mantenga un modelo de enseñanza que propicia una formación basa-da en consumir información frente a una concepción delalumno como sujeto activo, que piensa, responsable de su aprendizaje?...

4. Reflexiones ¿Deben existir profesores técnicos que repitan y reproduzcan conocimientos generados por otros, o el papel de profesionales reflexivos, autónomos, que piensan, toman decisiones, interpretan su realidad?...

5. ¿Cómo me planteo la enseñanza? Ni enseñar es atacar Ni aprender es resistir NI ENSEÑAR ES ATACAR… NI APRENDER ES RESISTIR

6. METODOLOGÍA REFLEXIVA V E R T I C A L Unidad didáctica "Jugamos a voleibol" M O D E L O

7. Ubicación teórica Se trabaja con un modelo de tipo estructural-funcional. Modelo diferente al tradicional cuya esencia es la comprensión de la lógica interna del deporte, dando prioridad a la táctica sobre la técnica.

8. El modelo estructural-funcional • Secuenciación clara de los contenidos que servirá de guía a los profesores en su aplicación a los diferentes niveles de enseñanza. Donde se da prioridad a la reflexión sobre la acción (Perspectiva constructivista)

9. Metodología General • Situaciones de juego global donde aparecen conceptos tácticos esperándose la integración de la técnica y la táctica de manera espontánea. • Situaciones sin oposición y sin colaboración de poca complejidad en relación al espacio y a las conductas técnico-tácticas, hasta situaciones con oposición y con colaboración de una mayor complejidad.

10. Nos interesa constatar El tipo de actividad reflexiva implícito en la adquisición de los contenidos del deporte de voleibol En relación con el control del propio cuerpo No sólo está en juego la solución del PROBLEMA MOTOR

11. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

12. 1º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN Mantener el móvil en juego

13. 1º P. Mantener el móvil en juego Objetivos Fase de Relación

14. 1º P. Mantener el móvil en juego Objetivos Fase de Relación

15. 1º P. Mantener el móvil en juego Objetivos Fase de Relación

16. 2º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN LLevar la iniciativa en el juego

17. 2º P. Llevar la iniciativa en el juego Objetivos Fase de Desarrollo de capacidades técnico-tácticas para el juego individual

18. 2º P. Llevar la iniciativa en el juego Objetivos Fase de Desarrollo de capacidades técnico-tácticas para el juego individual

19. 2º P. Llevar la iniciativa en el juego Objetivos Fase de Desarrollo de capacidades técnico-tácticas para el juego individual

20. 2º P. Llevar la iniciativa en el juego Objetivos Fase de Desarrollo de capacidades técnico-tácticas para el juego grupal

21. 3º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN Conseguir el objetivo

22. 3º P. Conseguir el Objetivo Objetivos Fase de Finalización

23. Desde esta perspectiva: El profesor/entrenadores un estudianteque aprende<<un práctico reflexivo>>

24. Enseñanza • ACTUAL • Deja de ser una técnica • Modelo proceso reflexivo sobre la propia práctica y se modifica sobre nuevas acciones • Profesor orientado a propiciar que los alumnos descubran y construyan conocimiento

25. El profesor • Asume la práctica educativa como un espacio que hay que indagar • Se cuestiona el ser y hacer como docente • Se interroga sobre sus funciones y sobre su figura

26. El profesor • Se pregunta por su quehacer docente y por los objetivos de la enseñanza • Revisa contenidos, métodos y estrategias • Regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados

27. Sin olvidar que en el deporte y en E. F. QUEDA MUCHO POR HACER

28. Y MUCHO POR DIFUNDIR

29. Gracias por la atención prestada sagrariodel.valle@uclm.es