AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM SURDEZ

1. AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM SURDEZ Cleusa Santos Haetinger cleuhaet2010@hotmail.com

2. AEE … • oferece oportunidades para o reconhecimento das potencialidades e capacidades, favorecendo o pleno desenvolvimento e a aprendizagem; • construção e reconstrução de vivências e experiências estabelecendo uma teia de relações no processo de informações; • Metodologia vivencial de aprendizagens (processo investigativo);

3. AEE… • práticasarticuladasquelevem o aluno a aprender a aprender, numaabordagembilíngue; • Ambiente de aprendizagemquepotencialize a capacidade de pensar de cada um, questionar e entraremconflito com novas idéias; • uso de recursos e materiaisdiversificados;

4. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO AEE… • parte dos contextos de aprendizagem definidos pelo professor da sala regular envolvendo os conteúdos curriculares; • o professor do AEE desenvolve atividades complementares;

5. PLANO AEE • inicia-se com o estudo de caso das habilidades e necessidades educacionais específicas do aluno; • busca vencer as barreiras enfrentadas no processo de escolarização;

6. AEE em LIBRAS • forneceuma base conceitual dos conteúdoscurricularesdesenvolvidosnasala de aula; • ocorre no horárioopostoaodaescolarização; • possibilita a ampliaçãodarelação dos alunos com o conhecimento; • parceria com osprofessoresdasala regular; • estudo de termoscientíficospróprio das áreasespecíficasem Libras;

7. Identificação, organização e produção de recursos didáticos acessíveis a serem utilizados para ilustrar as aulas na sala de aula regular e no AEE, além de estratégias de dramatização e outras que contribuam para a formação de diferentes conceitos;

8. os recursos visuais são essenciais; • uso de diversos materiais dispostos em murais, livros, painéis, fotos sobre os conteúdos, etc.

9. O CAMINHO METODOLÓGICO PARA O ENSINO DA LIBRAS NO AEE • Planejar o ensino da Libras a partir dos aspectos que envolvem sua aprendizagem, como: referenciais visuais, anotação em língua portuguesa, datilologia (alfabeto manual), parâmetros primários e secundários, classsificadores e sinais.

10. O AEE deve ser planejado… • com base na avaliação do conhecimento que o aluno tem a respeito da Libras; • de acordo com o estágio de desenvolvimento da língua em que o aluno se encontra;

11. O AEE para o ensinodaLíngua Portuguesa • A propostadidático-pedagógicaparaensinar o portuguesescritoparaosalunosorienta-se naconcepçãobilíngue - Libras e Portuguêsescrito. • Para Soares (2003), “o letramento, comoresultadodaação de ensinar, ou de aprender a ler e escrever, configura um estadooucondiçãoqueadquire um grupo social ou um indivíduocomoconsequência de ter-se apropriadodaescrita. Consideraque o letramentotrazconsequências, políticas, econômicas, culturaisparaosindivíduios e gruposque se apropriamdaescrita, fazendo com queesta se torne parte de suasvidascomomeio de expressão e comunicação.”

12. ATIVIDADES PEDAGÓGICAS ENVOLVENDO LINGUAGENS E VIVÊNCIAS Para fases iniciais de aprendizagem da língua portuguesa: • Expressão corporal; • Expressão artístico-cultural; • Dramatização; • Contextualização de situações vividas; • Aula-passeio; • Sessão de filmes.

13. Para a leitura: • Leitura de ícones, sinais, índices, símbolos e signoslinguísticos; • Leitura visual de imagens; • Leitura de textoescrito: texto, frases, palavras, sílabas, letras; • Interpretação/compreesãopormeio do desenho; • Interpretação/compreensãopormeiodaescrita: aplicação das condições de produção de gênerostextuais e discursivos.

14. Para a escrita: • Do desenho à palavra – da palavra ao desenho; • Da frase ao desenho – do desenho à frase; • Do texto ao desenho – do desenho ao texto; • Escrita de diferentes gêneros textuais.

15. Para a descoberta da escrita: linguagens lúdicas • Brincadeiras; • Jogos interativos; • Jogos eletrônicos; • Informática; • Livros.

16. CONCLUINDO • Vê-se a importância de superar modelos conservadores da escola comum e gestar formas de fazer uma educação escolar inclusiva pautada no reconhecimento e na valorização das diferenças.

17. REFERÊNCIAS • ALVES, Carla Borbosa. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; (Fortaleza): Universidade Ferderal do Ceará, 2010.