Emnekart som standard for e-l ring

1. Emnekart som standard for e-læring Tore Hoel, eStandard-prosjektet Tommy Noreng, Cerpus

2. Økende interesse “Endelig noen som snakker om læringsdialogen” (Edinburgh, okt 2003) “I just made a post to the requirements committee forum regarding Topic, Concept, Mind ... Maps and Argument Visualization.” (Epost fra Berkeley) Interesse fra Australia, UK, US Betydning for ny modell for Content Packaging

3. e-læringsstandardene – så langt... Administrasjon av undervisning Merking av (statisk) innhold ut fra forfatter-– ikke læringskontekst Flytting av “dumme” innholdspakker mellom informasjonsiloer

4. IMS Content Package Zip-fil Manifest Filer (tekst, bilder, Flash, navigasjonsknapper...)

5. Digitalisér lærereplanen! Nye læreplaner i skolen (St. mld. 30 (2003 - 2004) ”Kultur for læring”) Enklere, mer målfokusert, med gjennomgående mål Krav om bruk av IKT

6. Emnekart, undervisning og læring Byggesteiner i Dr. Joseph Novak’s kunnskapsteori: Konsepter / begreper Assosiasjoner Meningsfull læring (David Ausubel:) Nye kunnskapsstrukturer blir bygget Ny kunnskap blir koblet til eksisterende kunnskap - A closer look at knowledge - Dr. Joseph Novak (Professor Emeritus at Cornell University, and senior research scientist at Institute for the Interdisciplinary Study of Human & Machine Cognition, IHMC)- A closer look at knowledge - Dr. Joseph Novak (Professor Emeritus at Cornell University, and senior research scientist at Institute for the Interdisciplinary Study of Human & Machine Cognition, IHMC)

7. fotosyntese som læreplanmål 1 NAMÅL 2: Elevene skal tilegne seg kunnskap om noen sentrale økologiske prinsipper slik at de kan forstå og i noen grad vurdere globale og lokale miljø utfordringer. De skal forstå at mennesket biologisk sett er underlagt de samme naturlover som annet liv 2c* kunne gjøre rede for enkle modeller for karbonkretsløpet, fotosyntesen og nitrogenkretsløpet 3 BIMål 3 Elevene skal ha kunnskaper om cellens energiomsetning. De skal kjenne til hvordan planter produserer energirike forbindelser til eget bruk, og hvordan disse omsettes av dem selv og andre organismer 3c kunne forklare hovedtrekkene i den lysavhengige og den lysuavhengige delen av fotosyntesen 3d kjenne til hvordan ytre faktorer kan påvirke fotosyntesen Felles mål for studieretningsfaget biologi foreta systematiske observasjoner og arbeide med biologifagets metoder i felt og laboratorium utforme egne undersøkelser, bearbeide data, presentere og vurdere metoder, mulige feilkilder og resultater bruke tilgjengelig informasjonsteknologi i arbeid med faget kjenne til trekk fra biologiens historie og forstå hva biologisk kunnskap har hatt å si for samfunnsutviklingen ta ansvar for egen læring og vise kreativitet i møte med faglige utfordringer bruke erfaringer og kunnskaper tverrfaglig, og i samarbeid med andre evne til å stå for egne meninger og begrunne egne valg, og ha respekt for andres synspunkter uavhengig av bakgrunn, livsfase, kjønn og religion Et utdrag fra læreplanen for allmenfag...Et utdrag fra læreplanen for allmenfag...

9. Kunnskapsdomenet visualisert som begrepskart (concept map, Novak et al)

10. Posisjonering

11. Meningsfull læring

12. Tilpasset læring

13. Samarbeidslæring

14. Ontologier og læringssyn

15. OLUF.... ‘kvantemekanikk’

16. Perspektiv kvantemekanikk