Evolution de la carte des formations

1. Evolution de la carte des formations Préparation des rentrées 2011 à 2014 7 juillet 2010 Privé sous contrat Rectorat – DRAAF – Conseil Régional

2. Déroulé de la réunion • Présentation du cadrage par : M. Denis, SGAOM, Rectorat Mme Seiller, DRAAF Mme Franchini, Conseil Régional Echange avec la salle • L’impact des réformes sur la rentrée 2011 par M.Bressolles, DAFPIC, Rectorat Echange avec la salle • Diagnostic territorial par M. Dupuy CSAIO, Rectorat Mme Del Tedesco, Conseil Régional Echange avec la salle

3. Évolution de la carte des formationsCadre général • Constat : • Mise en place de la réforme des lycées • Fin du plan triennal 2007-2010 • Contexte : Evolution de la carte et des procédures en 2 temps: • Objectifs rentrée 2011 • Nouveau plan triennal 2012-2014

4. Évolution de la carte des formationsCadre général : Rentrée 2011 • Objectifs académiques: • Poursuite et fin de la bascule BEP – BAC PRO • Analyse et évolution de la carte des BTS au regard de la montée en charge des BAC PRO • Analyse des passerelles CAP - 1ere PRO • Analyse des besoins CPGE post BAC PRO et BAC TECHNO • Analyse de la filière sanitaire sociale • Rénovation de la voie technologique (STI2D et STL) Globalement poursuite de la mise en place des réformes mais pas d’évolutions fortes au niveau post 3e

5. Évolution de la carte des formationsCadre général : Rentrées 2012 à 2014 • Etablir un plan triennal de la carte des formations • Sur la base d’un diagnostic territorial • Approche départementalisée • Mise en place d’échanges en bilatérale • Démarche partagée des différents opérateurs de formation

6. Évolution de la carte des formationsCadre général : calendrier • 1er quinzaine de juin: présentation de la démarche et des diagnostics territoriaux • Fin Septembre: remontée sur ATOUT pour les lycées Education Nationale ou sur le site CARIFOREF pour les lycées agricoles des propositions d’évolution de la rentrée 2011 pour la voie scolaire • Mi-octobre: Définition de la carte des formations au niveau première • Fin Décembre: Définition de la carte des formations professionnelle • Janvier - Mars 2011: Elaboration et remontée des propositions dans le cadre du plan triennal 2012-2014 • Mars – Juin 2011: Echange et validation des plans triennaux – mise en place d’échanges en bilatérale Etablissement – IA – Rectorat – Conseil régional

7. L’impact des réformes sur la rentrée 2011 • Evolution des filières BEP CSS et Hôtellerie • Impact de l’évolution des BEP CSS sur la filière ST2S • Rénovation de la voie Technologique STI2D et STL • Mise en place des futurs référentiels BTS • Impact de la rénovation du lycée sur la sectorisation des établissements sans secteur de recrutement

8. Diagnostic territorial Académique 7 Juillet 2010 Rectorat – Conseil Régional DRAAF

9. PréambulePerformance Constat d’un paradoxe Un paradoxe: Bons résultats pédagogiques et mauvaise performance finale du système éducatif

10. De bons Résultats aux examens

19. Proportion de bacheliers dans une génération Toulouse 2009 : 62.1% pour 66% en 2003

20. Corrélation entre les résultats et la proportion de bacheliers

21. Corrélation entre l’accès niveau 4 et la proportion de bacheliers Entre 2002 et 2009 perte de 5 points au contraire du niveau France

22. Taux d’accès niveau 4 par académie en 2009

23. Baisse de 4 points du niveau 4 Technologique entre 2000 (19.4%) et 2009 (15.4%) 1 jeune sur 3 atteint le niveau 4 général Maintien de l’apprentissage et de l’agriculture autour de 4%

24. I – ELEMENTS SOCIO-CULTURELS

25. I – ELEMENTS SOCIO-CULTURELS • Un territoire vaste et contrasté: 8.3% du territoire national et 4.6% de la population nationale • Un dualisme fort ayant un impact fort sur l’utilisation et la répartition des moyens: la Hautes Garonne représente 42.7% de la popu régionale pour 38 % en 1999 • Des contraintes liées à la ruralité et à l’aménagement du territoire (impact sur la carte des formations): 3021 communes et une faible densité 63 hab/km² pour 114 en France ; 50% de la population sur 7% du territoire • 2,8 millions d’habitants soit une progression annuelle de 1,2 % contre 0,7 % en France. • Une population historiquement plus diplômée • Un PIB par habitant supérieur au niveau province (9ème PIB par hab: 27384 Euros pour 26941 en Province). • Une population socialement favorisée

26. I – ELEMENTS SOCIO-CULTURELS

27. Origine sociale des élèves scolarisés en CLG:

28. I – ELEMENTS SOCIO-CULTURELS • Niveau de formation de la population Corrélation du niveau de formation de la population à l’emploi dans le département

29. II – ELEMENTS DE DEMOGRAPHIE SCOLAIRE ET D’OFFRE DE FORMATION

30. II – ELEMENTS DE DEMOGRAPHIE SCOLAIREAnalyse du « socle » Forte augmentation à venir dans le Tarn et Garonne suite à l’évolution 1er degré Les Hautes Pyrénées en difficulté démographique

31. II – ELEMENTS DE DEMOGRAPHIE SCOLAIRE Baisse entre 2005 et 2009 dans un contexte de hausse démographique

32. Evolution de la voie professionnelle

33. Evolution de la voie professionnelle Baisse entre 2005 et 2009 dans un contexte de hausse démographique

34. II – ELEMENTS DE DEMOGRAPHIE SCOLAIREEnseignement professionnel tous opérateurs • 29 554 élèves de 3ieme pour 17 317 scolarisés en 1ere année d’enseignement professionnel (58.5%) • 42% de CAP • CAP par apprentissage: 27.4 % de l’enseignement professionnel • L’apprentissage pour 92 % au niveau 5 Globalement un enseignement professionnel surdimensionné et particulièrement au niveau 5

35. II – ARIEGE • Rappel : poids de l’Ariège / académie en effectifs 3ème = 5,36% • Rappel : poids de l’Ariège / académie en effectifs de 2nde = 4,63% • L’apprentissage moins présent en post 3eme qu’au niveau régional mais exclusivement au niveau CAP • L’agriculture également peu représentée dans les effectifs de l’enseignement professionnel au contraire de l’EN • Le département présente le plus fort poids niveau 5 de l’Académie : 47% de CAP en formation professionnelle post 3eme

36. II – AVEYRON • Rappel : poids de l’Aveyron / académie en effectifs 3ème = 9,27% • Rappel : poids de l’Aveyron / académie en effectifs de 2nde = 8,24% • L’apprentissage moins présent en post 3ème qu’au niveau régional, mais exclusivement au niveau CAP • L’agriculture présente des effectifs importants en post 3eme Globalement le poids de l’enseignement professionnel est surdimensionné

37. II – HAUTE GARONNE • Rappel : poids de la Haute-Garonne / académie en effectifs 3ème = 44,16% • Rappel : poids de la Haute-Garonne / académie en effectifs de 2nde = 48,56 % • Le poids de la Haute-Garonne/académie en effectifs de 1ère année de formations statut scolaire post-3ème (EN ou agriculture) est plus faible que l’ensemble de la population scolaire • L’apprentissage est fortement représenté en post 3eme dans la Haute-Garonne et à 90% au niveau CAP • Le département présente le plus fort poids niveau 5 de l’Académie : 46% de CAP en formation professionnelle post 3eme

38. II – GERS • Rappel : poids du Gers / académie en effectifs 3ème = 6.7% • Rappel : poids du Gers / académie en effectifs de 2nde = 5.8% • L’apprentissage présent en post 3ème au niveau CAP • L’agriculture présente des effectifs importants en post 3eme Globalement le poids de l’enseignement professionnel est surdimensionné

39. II – LOT • Rappel : poids du Lot / académie en effectifs 3ème = 5,75% • Rappel : poids du Lot/ académie en effectifs de 2nde = 4,84% • L’apprentissage aussi présent en post 3eme qu’au niveau régional mais exclusivement au niveau CAP • L’agriculture et EN présentent également des effectifs importants en post 3eme • Les CAP représentent 42 % des effectifs de l’enseignement professionnel Globalement le poids de l’enseignement professionnel est surdimensionné

40. II – HAUTES PYRENEES • Rappel : poids des Hautes-Pyrénées / académie en effectifs 3ème = 7,7 % • Rappel : poids des Hautes-Pyrénées / académie en effectifs de 2nde = 7,85% • L’apprentissage moins présent en post 3eme qu’au niveau régional mais principalement au niveau CAP • L’agriculture présente des effectifs plus faibles en post 3eme (rapport à la région) contrairement aux formations EN Globalement le poids de l’enseignement professionnel est surdimensionné

41. II – TARN • Rappel : poids du Tarn / académie en effectifs 3ème = 12,50% • Rappel : poids du Tarn / académie en effectifs de 2nde = 12,64% • L’apprentissage est moins présent en post 3eme dans le Tarn qu’au niveau régional mais exclusivement sur le niveau 5 • L’agriculture et l’EN présentent des effectifs importants en post 3ème

42. II – TARN ET GARONNE Rappel : poids du Tarn et Garonne / académie en effectifs 3ème = 8,57% Rappel : poids du Tarn et Garonne / académie en effectifs de 2nde = 7,42% L’EN présent en post 3eme à hauteur du poids des 3ième du département L’agriculture et l’apprentissage présentent des effectifs importants en post 3eme Les CAP représentent 40 % des effectifs de l’enseignement professionnel Globalement le poids de l’enseignement professionnel est surdimensionné

43. II- Comparaison du poids des 3ième et de l’enseignement professionnel post 3ième Surdimensionnement des CAP

44. II - Passage post 3ième • L’Ariège grignote son retard • Les HP en diminution • Le Gers marqué par sa structuration • Le Tarn en force malgré sa structure social • La HG qui stagne

45. Sorties post 3ieme du système EN

46. II - PANORAMA DE L’OFFRE DE FORMATIONS INITIALES

47. II - PANORAMA DE L’OFFRE DE FORMATIONS INITIALES

48. III - La demande sociale

49. III – LA DEMANDE SOCIALE vers la voie professionnelle • Des disparités fortes entres les départements

50. III – LA DEMANDE SOCIALE vers la voie Générale et Technologique • Des disparités fortes entres les départements