Os Princípios Teórico-Metodológicos e a Prática Pedagógica

1. V Jornada de Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores Os Princípios Teórico-Metodológicos ea Prática Pedagógica VitorBemvindo

2. “Meu estado de espírito sintetiza estes dois sentimentos [otimismo e pessimismo] e os supera: sou pessimista com a inteligência, mas otimista com a vontade” (Antonio Gramsci)

3. Antecedentes Históricos • Fundado em 2008, por iniciativa do Núcleo Interdisciplinar UFRJ-Mar • O Núcleo UFRJ-Mar nasceu em 2002, com o intuito de desenvolver atividades de extensão universitária vinculadas às pesquisas voltadas ao mar (Engenharia Naval e Oceânica) • Iniciativas extensionistas de caráter pedagógico: • Festival UFRJ-Mar (desde 2002) • Escola de Pescadores de Macaé (de 2004 a 2009)

4. Caracterização do IPUFRJ • Nasce, em 2008, a partir de um convênio entre o Núcleo Interdisciplinar UFRJ-Mar, a Prefeitura de Cabo Frio e a Secretaria Estadual de Educação • Oferece cursos técnicos integrados ao Ensino Médio: Cultura Marítima (Construção Naval, Pesca e Aquicultura e Mergulho), Análises Químicas e Produção de Áudio e Vídeo. • Vínculo com o Programa de Formação de Professores em Trabalho e Educação • Em 2013, é aprovado pelo Conselho Universitário da UFRJ o Núcleo Interdisciplinar para o Desenvolvimento Social (NIDES), núcleo que dará suporte ao Programa de Formação de Professores e ao IPUFRJ

5. Referencial Político “Numa tentativa de pensar um espaço educativo que possua como princípio o trabalho; tendo em vista a sua função não como reprodutor de uma ordem social, mas como espaço de socialização de conteúdos acumulados pela sociedade visando à transformação desta mesma sociedade, não pactuando, portanto, com a ruptura trabalho manual e intelectual; produção e educação, apresentamos a seguir o projeto do Instituto Politécnico da UFRJ”. COSTA, Luiz Henrique; MATSUNAGA, Priscila; AMORIM, Fernando. Da Proposta Politécnica e o Programa de Institutos Politécnicos. Rio de Janeiro: Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar, 2008, p. 3.

6. ReferencialTeórico-Metodológico • Educação Politécnica • O trabalho como o princípio educativo • A educação pelo trabalho e a teoria histórico-cultural da atividade • O ensino médio integrado como via para a politecnia: • Integração entre formação geral e técnica • Associação entre trabalho manual e intelectual • Interação entre os diversos campos do conhecimento

7. Construção daMetodologia de Ensino • Desafio: Construir uma metodologia de ensino que buscasse a integração entre a formação geral e a educação profissional, além da integração entre as diversas áreas de conhecimento. “O projeto pedagógico [...] é estruturado com base em projetos de caráter interdisciplinar, que são uma forma de romper com a prisão das grades curriculares, das disciplinas estreitas — que não conseguem dar conta da complexidade do mundo do trabalho, nem da complexidade dos currículos tradicionais. Não é um desafio pequeno”. AMORIM, Fernando; SILVEIRA, Maria Helena. Uma Escola, Um Sonho, Uma Realidade. Rio de Janeiro: Núcleo Interdisciplinar UFRJ Mar, 2006. (disponível em: http://pt.scribd.com/doc/24373540/Uma-Escola-Um-Sonho )

8. Campos doConhecimento • Práticas de Comunicação Social e Artes (PCSA) • Língua Portuguesa, Literatura, Línguas Estrangeiras, Artes e História Cultural, Comunicação Social e Dança. • Práticas Desportivas Aquáticas e Terrestres (PDAT) • Educação Física e Dança • Ciências do Ambiente (CA) • Biologia, Geografia, Química, Física e Oceanografia • Relações Sociais (RS) • História, Geografia, Filosofia, Sociologia • Ciências da Natureza e Outras Tecnologias (CNTec) • Matemática, Física, Química, Oceanografia e Desenho Industrial.

9. Reapropriação Críticado Método de Projetos • Origem do Método de Projetos: Pragmatismo (John Dewey e William Kilpatrick) • Reapropriação do método a partir da perspectiva histórico-cultural tendo a centralidade no trabalho • Mediação entre a totalidade do trabalho e as particularidades dos campos de conhecimento • Integração entre a formação técnica e a formação geral • Interação entre os distintos campos do conhecimento • Produção do conhecimento associada ao trabalho coletivo dos alunos

10. Ciências da Natureza